浅谈信息技术在语文教学中的运用.doc

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1、浅谈信息技术在语文教学中的运用辽宁辽阳兴隆镇中心小学刘金凤【摘要】自1984年，小平同志提出了“计算机普及要从娃娃抓起”的伟大号召到今天已经28年了，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，如何充分、合理地利用信息技术为语文教学服务、发挥其最佳效益，是每一个值得广大教育工作者深思和探讨的永恒话题。本文主要介绍信息技术在小学语文学科中整合使用的一些经验和体会。【关键词】信息技术语文教学整合使用随着现代科技的飞速发展，信息技术显示着无比强大的策略，它能打破时空限制，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来、动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我

2、学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻老师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂教学效率。我在语文教学中积极运用网络信息技术，取得了良好的效果，下面就谈谈个人的肤浅看法，望方家指正。具体做法如下：一、运用信息技术巧设情景，激发学生的求知欲望。　　对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。如

3、在教《酸的甜的》时，我播放了一段动画片，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会“小狐狸”、“小兔子”、“小松鼠”、小猴子”的心情，在此基础上再引导学生分角色扮演练读人物对话，为动画配音。在动感画面的刺激下，学生练读兴趣盎然，扮演自然到位，充满了情味、趣味和生活的气息，同时也明白了道理。二、运用信息技术，自主合作，资源共享，培养学生的探究精神     新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环

4、境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。三、运用信息技术教学，将抽象变具体小学生以形象思维为主，而课文中有些内容是比较抽象的，这就给学生掌握课文内容，进行语言文字训练带来一定的难度。运用信息技术，将抽象的叙述变为有形的实体，调动学生的听觉和视觉，能使学生较快的获取知识。有些诗歌小说存在生活体验缺乏的问题，说明文同样存在不能理解的问题，说明文是客观地说明事物的文件，目的在于给人以知识，正因为此，大

5、部分知识对于学生而言是陌生的，难以理解的，即使文章的语言再准确，也不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事例。这时，运用多媒体技术，侧重于多角度、多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物。在激发学生兴趣的同时，又使学生获取了准确的知识。例如在学习《赵州桥》一文时，我先播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙，而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后，我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，开展交流，获得了巩固

6、知识和拓宽知识的双重目的。四、运用信息技术教学，将无声化有声课文中的文字是无声的，它必须通过朗读，才能形成有声的语言，课文的内容是丰富多彩的，它也留有余地和空白让学生去思维，去创造，这就要求教师在这块空白处，适当地拓展学生的联想，激发学生创新的灵感。如义务教育课程标准实验教科书二年级《语文》下册《画风》一课，风看不见，摸不着，怎么画呢？小学生急于求知的心情正好让教师顺手牵羊，引领到课文的语言文字训练中，让小学生得到了答案后，抓住课的创新点—无形的自然现象（风）可以作用于其他物态（弯弯的树等）形成有形的画面。为激发小学生的创造力，是否能将不同的声音来作画呢？于是，我运

7、用信息技术，将各种不同的声音信息传递给学生，狂风呼啸，惊涛拍岸，雄鸡高唱，孤雁失群时的嘎嘎哀叫……小学生兴趣盎然，欣然命笔，有的画出了岸边飞花碎玉的浪花，有的作出了雄鸡引吭高歌的样子，有的突出了孤雁奋追的双翅和伸长的脖子和张大的嘴巴……无声的文字、无形的物体可以作画；同样，无形的声音也可通过作用于人的思维，画成有形的物体。由无形到有形，由无声到有声，这种思维的变幻让小学生们产生了创新，使学生不囿于现成的表象，不困守在已有的思维定势里。运用信息技术，通过读、看、听、画，使课堂动静和谐，动手动脑，小朋友的兴趣已激发起来了，再次回归课文，朗读起来，有声有色，联系生活，