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时间:2020-03-13
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1、《水珠从哪里来》教学设计(教科版三年级下册第三单元第五课) 教学背景分析: 在日常生活中,学生看到过草叶上的露珠,也看到过掀开锅盖一瞬间,盖子上掉下的露珠。但是学生往往不去想这些露珠从哪里来的。《水珠从哪里来》一课就是让学生关注生活中的现象,从而认识水蒸气遇冷可以凝结成水的现象。 教学设计思路: 《水珠从哪里来》一课从学生日常生活中的现象入手,引发学生的观察兴趣,从而探究水蒸气与水之间的变化。依据这一变化推测自然界中露是如何形成的。 教学目标: 科学概念: 知道水蒸气遇冷会凝结成水,露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象,会用箭头和
2、简单的文字表示这种变化。 过程与方法: 巩固对比实验的方法,学习模拟实验的方法,进一步发展实验能力。 情感、态度、价值观: 认识到自然界的物质是变化的,变化是有规律的。 教学重点: 水蒸气的凝结条件 教学难点: 用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。 教学准备: 教师准备: 盛有热茶的带盖搪瓷杯、 相同玻璃杯3个、玻璃片3块、热水、冷水、 分组实验材料: 搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)、冰块、盐、温度计。 板书设计: 教学过程: 一、情境导入(出示一杯茶) 1.谈话:我非常喜欢喝茶,但是当我沏好一杯茶后,过了一段时间
3、,打开杯盖发现了一个问题,你们跟我一起看看吧。 打开茶杯盖,看到有水珠落下。 2.提出问题:盖子上的水珠是怎么来的 3.学生交流汇报,说出自己的猜测。 设计意图:以日常生活中的事例创设情境,引发学生的思考。并尝试通过活动,探究生活中遇到的问题或现象,从而引导学生关注生活中的一些有趣现象。 二、探究茶杯盖上的水珠形成的条件 1.观察(出示材料): 老师这里有三个杯子,一杯冷水、一杯热水、一杯不装水,请一组同学上来观察一下,三个杯子的杯盖内有什么不一样? 学生观察到的现象:装热水的杯盖内有小水珠,装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。 2.提
4、出问题:以上事实说明这些小水珠与什么有关系?(与热水有关系) 这些小水珠又是怎样“跳”到杯盖上去的? 设计意图:三年级的学生年龄比较小,让他们完成设计实验有一定的难度,因此,教师直接出示实验材料让学生观察,可提高学生的课堂效率。 3.学生讨论:启发他们推想:杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多,杯内水蒸气就多,杯盖上小水珠也就多。 4.教师小结:杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。 5.指导学生认识水蒸气变成水的条件。 ●实验:让我们用实验来解决这个问题。(实验方法:在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯口同
5、时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象。) ●学生记录:请各组同学填写实验记录单 请你比较,找出实验中的相同条件和不同条件。 相同条件不同条件 设计意图:渗透对比实验的方法 ●观察实验现象,分析实验结果。 ●形成结论:通过实验,说明水蒸气遇冷变成小水珠。我们把这种现象叫水蒸气的凝结。 ●我们把这种变化记录下来吧: 三、露珠的模拟实验 1.自然界中你看到过水蒸气凝结成小水珠吗?(露珠) 你认为露珠是怎样形成的? 2.学生简单讨论,教师出示提示问题: 露珠是哪里的水蒸气变成的?草叶上的露珠什么时候出
6、现,什么时候就消失了? 设计意图:教师设问可以引导学生猜测时关注与现象相关的周围环境。 3.模拟实验: 出示实验材料:搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)、冰块、盐、温度计 讨论:这些材料分别模拟什么? 搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)----叶子 冰块-----低温 盐-----使温度降到更低 温度计----了解实验过程中温度的变化情况 学生实验 4.交流汇报:实验中你看到什么现象?你认为露珠是怎样形成的? 四、总结 露的形成也是一种凝结现象。夏、秋两季日照强,空气中的水蒸气较多;晴天昼夜温差大,晚上散热快;早晨,草叶温度最低,能使水蒸气有较长时
7、间与冷草叶凝结,凝结的水也不会很快蒸发,从而形成露珠。
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