中学生“创意”作文之我见(论文).doc

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1、中学生“创意”作文之我见教育部新颁布的<<语文课程标准>>（以下简称“新课标”）把学生的写作训练提到新的高度，并且特别强调了要“有创意的表达”。指出教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。“对有创意的表达应予鼓励”。新课标讲的“有创意的表达”，显然不同于以往“让学生能清楚地记叙比较复杂事件”的提法，“写清楚”只是一种叙述过程的技能，“有创意”却是融入了自己思考、感悟的表达技巧，是能够把材料与内涵结合起来的一种思考深度。新课标的要求显然比过去要高，难度要大。让学生进入较高层次的写作，是时代生活日益丰富多彩的需要，是顺应与

2、时俱进时代的需要。“创意”与我们现在谈的特别多的“创新”是一致的，核心是写出“新意”。写一篇文章，哪怕不长，也能给人一种启示，传达出一种思想，这就是“文意”的内涵和特点。我们读过很多文章，能够主自己深深地受到感染，心灵被打动的，就是“文意”深长的文章。我们古代的寓言，就是特别讲究“文意”的小文章，这种体裁就是用一个小故事来说明一人深刻的道理，“意”在“事”中，读到“事”，口然想到“意”。2003年高考作文的材料，就是韩非子的寓言“智子疑邻”，寓言中的主人公由于带情感上的偏差，对事物的判断就很自然地背离了正确的轨道。韩非子是古代著名的思想家，他写这篇寓言，是为了很形象地劝说君王不

3、能感情用事。两千多年过去了，他写出的这种“意”，并没有过时，仍然具有启迪人的价值。与这篇寓言同理的还有《人有亡斧者》。说有一个人丢了斧了，怀疑邻居所为，怎么看怎么像是偷窃者，后来，他的斧子找到了，再去看邻居，怎么看也不像是偷窃的人。这就是情感上的偏差带来认知上的失误，这样的现象，在生活中并不少见。一篇小小的寓言，就能创造出很深的“意”，引发读者很深的思考，这对我们掌握有“创意的表达”，是一种很好的启示。对什么是“有创意的表达”需要有一个明确的认识，它既不能高不可攀，了不同于随手可得，它是融汇于自己文章中的思想，是自己对生活的感悟，是能够给他人以启发的思考。就中学生来讲我认为做好

4、“有创意的表达”，以下几点是必须的：第一，从选材入手，让“意”蕴含。选材是写作的基础,选材成功，作文也就成功了一半。这话不无道理。正如盖房子，基础牢则房子才能建得高，建得稳。材料是为表达服务的，最能表现作者思想观点的材料选好了，文章的内核，即“意”就能蕴含其间，就能水到渠成。选材新颖、内涵深刻,是创意性表达的基础。现在话题作文很时髦，但就某个问题发表看法，容易让学生走入空发议论的歧途，对于初中生，尤其如此。这一点已经引起不少教育专家的担忧，因为一旦忽视了生活的积淀，忽视了记叙与描写这样基本表达能力的训练，基础性写作就容易偏离正确的轨道。话题作文、材料作文，很容易引起学生的思考，

5、有时还能触发灵感，这当然是很好的。但另一方面，也容易引起学生空发议论，人云亦云，这显然是与创意背道而驰的。新课标明确指出：重视对材料的准备过程,“不同学段学生都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程”。这段话讲的就是基础，就是生活的积淀，就是创意的前提。看垂这一点，注重积累，占有丰富的材料又善于选择，就能够抒真情，写真意，表达真情实感。有一位农村中学生写他暑假回家，本想对父母说下学期得交500元的费用才能入学，可他看到父母在田间艰辛劳作,而收入微薄，于是改变主意，利用假期外出打工，在一个建筑工地搬运砖头和钢筋，吃尽苦头，备尝艰辛，他用一个月的时间挣来了入学需的5

6、00元钱，回到家里，父母看到他晒黑的脸，累瘦的身，忍不住转过身子，擦拭着自己的泪水。文章没有过多的议论，几乎全是写实，却打动人心，尤其是写肩扛钢筋时，沉重得让他步履摇晃、眼冒金花的细节，让人过目难忘。这样具有真情实感的文章，材料本身就蕴含了一种创意。因为事件本身就传递出很多事外的思想内容，既打动人心，又引人思考，这就是创意。创意不是空泛的议论，而是建立在具体材料之上的能够启发人的思想内涵，所以，必须把材料放在第一位。第二，用事实说话，让“意”隐含。突出创意，并不等于把“意”直露地说出来，而要隐含其间，用事实说话。读者从文章中领会到“意”比直接读到要深刻得多。我们中国寓言与外国寓

7、言有一个很大的区别就是：外国的在结尾处都要用一句话概括出本篇寓言的针对性，也就是把“意”挑明。而我们中国的寓言，常常是故事完了，寓言也就完了，它要说明的道理的思想，都让读者自己去领会，这种并不言明的方法，可能比言明更好、更深。因为作者在写作的过程中，就把这种“意”隐含在故事之中了。读者往往是边读能边领会到。2002年高考时，有一名学生就“诚信”的话题，写了《赤兔Z死》，获得满分，在全国产生了很大反响。那篇作文除了采用文言文语体之外，还有一个特点，就是作者的思想观点，一句也不明说，都隐含在叙述