蓝色的树叶说课材料.doc

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1、《蓝色的树叶》说课材料王小刚教学内容：人教版《语文》第三册教材说明：本课是第五单元的继18课《称赞》之后又一篇课文。本单元的学习主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”而本文讲的是一节美术课上发生的一件事。林园园找出种种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，使李丽只好用蓝铅笔，画着蓝色的树叶，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时，要让学生明白，互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。既又要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好

2、孩子。学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：认识生字，正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：感悟林园园看见李丽画蓝树叶为什么“脸红了”？教学关键：指导朗读李丽和林园园的三次对话，引导学生仔细体会人物的语言，通过恰当的语气表现人物的内心活动。教学准备：课件，词语卡片教学环节：一、创设情景，质疑导入。二、初读课文，识记生字。三、细读课文，感悟内容。四、通读课文，升华情感。教学过程：一、创设情景，质疑导入。1、小朋友们你们都看见过哪些颜

3、色的树叶？播放各种颜色的树叶图片，相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶”等。而今天学习的课文题目是《蓝色的树叶》。板书课题：《蓝色的树叶》。一起读读题目。你有什么问题呢？带着自己的问题，我们来一起学习19课《蓝色的树叶》。[兴趣是最好的老师，问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。]二、初读课文，认识生字。1、请大家自由读课文：要求读准字音，读通顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。谁想把课文读给大家听一听？看谁读得准确，声音响亮。看谁听得认真。指名接读课文。谁

4、想把书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：指名认读：美术皱眉借铅笔趴在桌子削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱注意说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。（削，吐）练习读，指学生读。词语去掉拼音，还会读吗？去掉熟悉的字读生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱拿3、同桌互相考一考。同桌互相交流识记方法。4、指名汇报。形声字：铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱会意字：术、拿笔5、出示生字卡片，指名读字组词。6、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。7

5、、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？[初读课文之一环节，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。二读，指名读课文，暴露生字新词的问题，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意。识字写字教学是低段语文教学的重点。这一环节的教学主要是针对学生已初步具备的识字能力的特点，放手让孩子运用形声字、会意字等识字方法自主识字，再通过教师适当进行点拨，学生之间互相检查，交流，组词等方式，提高学生的自主识字能力。为学习课文打好基础。]在此基础上，进入朗读课文，感悟内容。三、朗读课文，感悟课文

6、。这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）她会怎么办呢？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第1自然段。2、出示第一幅图：仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么？找出课文的对话读一读，说一说你从她们的对话中体会到了什么？3、读讲第2、3、4自然段。(1)用笔划出李丽和林园园的三次对话。（2）指导读对话部分，理解词语。课件出示A：李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：”“我还没画完呢。”重点理解

7、"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。课件出示B：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”理解三个"不要"和"连忙""只画"的对比关系。林园园皱着眉头，说

8、：“还要画小草？”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这