品读——让语文课散发语言魅力.doc

《品读——让语文课散发语言魅力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、品读——让语文课散发语言魅力朗读是变无声的文字为有声语言的阅读方式。朗读可以矫正语音，使文字的音和形得以统一。朗读有助于理解文章的意义和作法，使作品蕴含的思想感情显露出来，从而受到艺术力量的教育和感染；变作品的语言艺术为口头的艺术语言，从而提高语文表达能力。朗读有利于激发学生学习语言的兴趣，增强学习自觉性。好的朗读是一种艺术表演和欣赏，它给人以丰富的想像，调动视觉、听觉等多种感官协同活动，诱发学生的直观兴趣，并逐步形成潜在兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学

2、美感，乐感，语感，情感的和谐统一。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。因此，训练学生的朗读能力是语文教学的一大目标。如何才能有效的训练学生的朗读能力呢？主要从以下几方面做起：一、变着法子让学生读1、提供示范，让学生模仿孩子们的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范

3、能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。2、移情悟意，换位体验换位移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。3、引入竞争，激发兴趣浓厚的兴趣能诱发学生强烈地想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平。我针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，不管是个人读、小组赛读、全班齐读，我都给打分，特别是小组赛读，要求读时做到：不读错，不添字，不漏字，不重读，

4、学生非常喜欢，同时也培养了组里的团队精神，收到了较好的效果。在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。二、要让学生充分读1、给足“读”的时间。叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”作为教师应在上课前让学生能有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免问题过碎、满堂问式的串讲，多给学生朗读课文内容的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。2、扩大“读”的面。在教学中，教师要更多地采用默读、轻读与集体朗读的形式，控制指名读。在大部分的讲读课中，可采取“默读勾画——轻读品味—

5、—议论表达——朗读反馈”的教学方法。在这四个教学环节中，读占了三个。默读后思考：这篇课文写了什么内容?从哪几个方面来写的?重点写了哪个方面?并分别勾画出来;接着，让学生抓住重点词句轻读、体会课文是如何一点一点来写清楚的;然后，让学生发言，谈谈自己对字词、对课文的理解;最后指名朗读，反馈学生对课文理解的程度。这样，每个学生都有足够的机会与足够的时间参与到课堂“读”的实践中来。3、提高“读”的质量。读得再多，没有质量的保证，也难以真正提高课堂效益。教师在教学过程中，第一要要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持协调一致，用“心”去读;第二要让学生带着问题去读，做到每读

6、一段、每读一篇都要有目的，不白读;第三还要选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。三、读要和评价相结合教师评价语言设计的成功与否，直接影响学生对自己朗读情况的认识。教师主要用口头语言对学生的朗读水平予以评价。从其手法看，有以下几种评价语1、情景语。不采用直接的评价词句，而是结合课文语境对学生朗读作出反馈。如特级教师支玉恒老师教读《第一场雪》，学生第一次读完后，他这样询问：“雪大不大?”学生都说：“不大。”那学生再读，果然读出大雪纷飞的感觉。这样的评价语生动形象，使学生始终处于课

7、文传达的氛围中。2、修辞语。如读一个比喻句：“那甜甜的声音仿佛是沁人心脾的春风。”教师在学生读完后可以评价：“你读得也是甜甜的，真好。”3、幽默语。它是调节课堂气氛的手段，体现了教师的教学机智，能有效提高学生的朗读兴趣。如读海底动物的“窃窃私语”时，如果学生读得过于响亮，教师可以说：“你这么读，小动物都被你吓跑了。”学生们在愉悦的氛围中，领悟到朗读此段的处理方法。四、扣读1、扣题直读对于题目揭示了文章或中心的课文，可以跳出分段意的框框，扣题直读全文，把审题贯穿于读议之中。2、扣词熟读对于关键词突出的课文或段落，可以扣住关键词，熟读深思，“