生命生命教学设计李婷.doc

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1、生命生命教案教学过程：一、导入齐读课题，发现不同：这篇课文的题目与以前我们学过的课题有什么不同？（两个词相同、重复）这样的课题你会读吗？好，大家都读出了自己的理解，但要想真正读好，我们还要走进课文。二、预习检测在正式走进课文之前，我们来检查一下大家字词的学习情况，一生一行朗读，发现规律，找反义词并板书：有限——无限糟蹋——珍惜三、走进文本探究交流大家的自学能力非常强，字词掌握的很扎实，现在我们一起走进课文，课文的第一段中提出一个问题，生命是什么呢？下面咱们就来小组合作寻找一下答案。请同学们看自学提示

2、：1.自由朗读课文，用横线画出最能感动你的句子，最能表达作者感情的句子。2.抓重点词语，品味语言，谈感受，有感情朗读。3.以“生命是_________”对故事进行总结。预设：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？挣扎、跃动生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—生：“极力”，就是用

3、尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是

4、什么？（生：是飞蛾求生的欲望）（的欲望）3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命生命瓜苗抗争：　师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？咱们一起来看课文的第三自然段，哪个小组来展示一下△瓜苗生长的不屈墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：

5、这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁

6、壮生长，即使它仅仅只活了几天。师;从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果……4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝

7、，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。让我们来举办一个小小访谈会，采访一下飞蛾和小瓜苗。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！杏林子是谁呢？她有着怎样的经历呢？学到这里，我们有必要了解一下杏林子的经历她12岁那年，不幸患上严重的类风湿性关节炎，从12岁到61岁去世，她腿不能

8、行，肩不能举，手不能抬，头不能转。保持一种姿势，整整五十年。五十年啊，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受病痛的折磨，有人评价他的作品是一字一痛，一字一爱。这么痛苦的人生，为何不放弃呢？答案在第四自然段中哪个小组愿意展示第四自然段，△心脏跳动的震撼出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。点击课件（听心跳）师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接