杜甫诗三首助学案.doc

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1、宝箴塞初中“三步六助”助学案学科：语文年级：八课题：春望课型新授课时1主备谭素敏学习笔记审核助学教师使用学生第一步：问题引领——教师“备助”设疑，激情引入资料链接三国两晋南北朝时期历史特点关键词封建国家分裂政权交替战争频繁东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。预习填空陶渊明(约365－427)，又名潜，字元亮，世称靖节先生，别号__________，浔阳柴桑(现在江西省九江市)人，________(朝代)著名诗人。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他是田园诗派的鼻祖。主要作品有《饮酒》、《归园田居

2、》、《桃花源记》、《归去来兮辞》等。《桃花源记》是陶渊明的代表作之一。他不满当时的黑暗政治，但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借创作来书写情怀，写出了著名的《桃花源诗并记》，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者的政治理想与美好情趣。它对后世文学产生了极大的影响。影响所及，“世外桃源”一词已脍炙人口，成为我国人民心目中理想国的代名词，成为我国文化宝库中一颗令人神往的异彩夺目的明珠。题解本文是陶渊明<<桃花源诗>>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。兵连祸结的晋

3、、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。一、给加点字注音1.晋太元中（）2.缘溪行（）3.便舍船（）4.豁然开朗（）5.屋舍俨然（）6.阡陌（）7.黄发垂髫（）8.便要还家（）9.遂与外人间隔（）10.此中人语云（）11.不足为外人道（）12.及郡下,诣太守（）13.刘子骥（）　14.土地平旷()二、根据译文写出相应的原文。1、译文：忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹

4、着溪流两岸有几百步长，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。原文：2、译文:（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。原文：3、译文：这里的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，都像桃花源以外的人一样。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。原文：4、译文:(他们)自述说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是跟外面的人断绝了来往。原文：5、译文:（他们）问(渔人)现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用

5、说魏朝和晋朝了。原文：6、译文:这里的人告诉（他）说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”原文：7、译文:太守立即派人跟他前去，寻找原来所做的记号，竟迷失了方向，不再找到路。原文：二、朗读，预习课文整体感知课文1、课文的线索是：2、用五个字的短语概括文章的几个主要情节。()桃花林-------------()桃花源-------------桃源人生活-------------()桃花源-------------()桃花源3、文中描写桃花源景色的句子有哪些？(至少三句)4、文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？(至少三句)第二步：互动探究—

6、—“自助、求助、互助”，整合资源，探索技能（一）自读感知整体把握1、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？2、桃源胜境究竟在什么地方？为什么后来找不到呢？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？第三步：反馈拓展——教师“补助”点评、总结，提升知识与情感。学生“再助”查漏补缺，复习巩固.知识归类(一)通假字便要还家　　(要：)(二)古今异义1.芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：古：今：2.阡陌交通，鸡犬相闻交通：古：今：3.率妻子邑人来此绝境妻子：古：今：绝境：古：今：4.乃不知有汉，无论魏晋无论：古：今：5.不足为外人道也。不

7、足：古：今：(三)一词多义①便舍船，从口入②屋舍俨然①处处志之②寻向所志①寻向所志②未果，寻病终①忘路之远近②闻之，欣然规往③渔人甚异之④处处志之(四)成分省略古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要补译出来。试看下面几句话中括弧处省略了什么词语：（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。（五）找出出自本文的成语(至少五个):练练：既出，

8、得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。1．解释文中的红色的词。（1