打电话说课稿pp.doc

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1、打电话说课稿王虎庄小学刘艳一、说教材我们在四年级上册的“数学广角”中教材曾经安排了有关优化思想的学习，通过沏茶、烙饼一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排就能节约时间这一运筹思想。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，即当原计划临时改变或遇突发事件时需要打电话尽快通知多人，怎样打电话最节省时间。问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“新课程标准中指出:“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的

2、知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。“打电话”这个活动可以让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及实践活动、画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有

3、关优化思想的学习。从兴趣动机看，几乎所有学生都对这种贴近生活、活动性又强的内容充满兴趣，有强烈的探索欲望。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。教学目标：1、知识与技能：通过探究活动，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。2、过程与方法：通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。3、情感态度与价值观：培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。二、说教法

4、在教学过程中我时刻以学生发展为本，充分、合理的运用多媒体辅助教学，创设民主和谐的气氛。通过采用启发式、探究式、讨论式和活动式等多种教学方法让学生在质疑、探求、合作、发现中学习数学、应用数学。通过教师引导学生观察、归纳总结，使学生全程参与研究与实践让不同思维层次的学生在活动中得到不同的发展。三、说学法学生利用他们熟悉的生活情境，通过画图、列表、讨论、归纳推理等方式，找到打电话的最优方法。初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策略方法在解决问题的中应用。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的

5、思维能力。四、说教学程序模块一、创设情境，引入新课。1、创设情境师生一起观看大屏幕（五一劳动节相关资料），学校在假期要紧急通知255名合唱队员到校排练庆国庆文艺节目的情境导入新课。（板书课题：打电话）2、设疑激趣，渗透解决问题的策略（1）如果一分钟打一个电话，猜想一下，老师要通知255名同学可能会用多长时间？（2）使学生明确数据太大，应寻找解决问题的策略。（板书：化难为易，寻找规律）模块二、自主探索，化难为易，获取最优化方案，发现规律。1、探索通知3人的最佳方案。（1）提示问题：老师电话通知3名同学，他可能会

6、以什么样的方案通知，假设1分钟通知一人你设计的方案用多少分钟？（2）活动要求：先思考，然后用学具摆一摆你的方案。（3）全班交流。（引导学生说一说最优方案省时的原因）预设：一、3分钟二、3分钟三、2分钟2213211232、探索通知7人的最佳方案。（1）提出问题：怎样让7名同学尽快得到通知呢？（假如不考虑任何特殊情况，打一个电话需要一分钟。）（2）合作探究分析方案学生讨论，结合前面结论提出思路。小组合作设计一个最佳的通知方案，并计算出时间。（3）汇报各组的研究方案，共同分析方案中还可以进一步改进的地方。3、探索

7、通知15人的最佳方案（1）提出问题：如果要用电话通知15名学生紧急集合。如不考虑任何特殊情况打一个电话需要一分钟，至少用多少分钟？（2）学生独立设计方案（3）交流展示方案。4、观察比较，发现规律。⑴课件动态演示最佳方案流程图形成过程（略），同时引导学生收集方案中的相关数据。第几分钟123456789知道消息人数24816接到通知人数13715⑵教师引导学生对照表格及流程图寻找规律，并全班交流。讨论：①知道消息的人数与分钟数有什么关系？②知道消息的人数与接到通知的人数有什么关系？教师对学生发现的若干规律及时肯定

8、，同时强调第几分钟知道消息的人数就是几个2相乘的积。⑶完成表格。使学生明确要通知255名学生所用的时间，与课初呼应。模块三、应用规律，解决问题。1、暑假的一天，王老师要紧急通知全班64名学生到校，至少用几分钟？2、有一位老师用上面的方法6分钟通知了他们班所有的学生，这个班可能有多少学生？3、游戏模拟打电话紧急集合，由一名学生当老师，握手表示打电话，握过手表示以通知到，接到通知马上起立。模块四、概括归