小数的性质教学设计及反思.doc

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1、教学案例小数的性质教学设计――“先学后教，当堂训练”教学模式初探一、教学设计总体思路《小数的性质》是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，是在学生理解小数意义的基础上进行教学的，本节课的教学能使学生进一步理解小数的意义，为教学小数四则计算作必要的知识准备。本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。这部分内容安排了3个例题，例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。提前一天发给学生预习单，使学生能主动地围绕目标探究性学习。让学生根据预习单自学相关的内容，并完成检测的练习。从而最

2、大限度暴露自学后存在的疑难问题，为后教或合作学习提供了必要性。最后给充足的时间完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。而我也能从中发现学生学习的薄弱环节，有针对性的进行辅导，从而提高了学习的效率。二、小数的性质教学教学内容： 四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。 教学目标：  1． 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．   2． 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．   3． 培养学

3、生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点． 教学重点   让学生理解并掌握小数的性质． 教学难点   能应用小数的性质解决实际问题．片段一：（一）出示预习单小组讨论梳理预习单（二）学生讲解预习单：1、在格尺上分别找出1分米、10厘米、100毫米，你发现它们之间有什么关系，并用式子表示出来。2、把它们分别改写成用米做单位的小数后，再用式子表示出它们之间的关系。（要求小组合作探究，3分钟后汇报探究结果）3、小组汇报：（1）小组汇报自学指导的第一个问题，教师板书：1分米＝10厘米＝1

4、00毫米0.1米＝0.10米＝0.100米（2）、仔细观察第二个等式，发现了什么？（小组合作交流）（3）、各小组汇报他们的发现。4、总结规律。（板书）小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是本节课要学习的小数的性质。【让学生学会怎样观察分析事物的规律性，是一种科学方法的学习。结合数学的学习，让学生学习一些科学方法，无疑对学生的发展是有用的。】5、练习：（1）独立完成58页下面的做一做。（时间2分钟）（小组同学互相检查，找出错题改正。）（2）课件出示判断题，让同学们用手势判断。0.080＝0.8　　（　　）4.01＝4.10

5、0　　（　　）6角＝0.60元　（　　）30＝30.00　　　（　　）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　（　　）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？【设计了基础题和判断题，提高了学生对小数性质的认识和运用，突出了重点。】片段二：出示自学提示二：（第二次先学后教）师：通过刚才的自学同学们初步理解了小数的性质,下面我们就应用小数的性质按要求完成下列内容：1.自学59页例2和例3的内容，并将例题补充完整。2.在应用小数的性质时，要注意什么？（可举例说明）（3分钟后，比谁会做检测题）（找3名学困生板演）学生自学并汇报后完成

6、以下练习：1、完成书59页下面的做一做1、2题。要求书写工整，格式正确。（时间3分）2、完成书64页1、2、3题。（10分钟）【设计有层次有梯度的练习，能够加深学生对本节课的重、难点的巩固，也让不同层次的学生都有所收获】三、课后反思及评析由于“先学后教，当堂训练”的教学模式我也是刚接触，在实际应用中还存在着一些问题，也有许多困惑，一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后，让我深深的体会到，我以前讲的还是太多了，剥夺了学生思维的权利，其实有许多内容学生完全可以通过自学完成，这样更有利于学生知识的构建，让学生真正的主动参与到学习中来，

7、由原来的要我学变为我要学。本课的例1，我放手让学生在自学指导下，小组合作完成，结果他们通过小组合作交流中发现了小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整，但在其他同学的补充下，也能够自己发现小数的性质。为了不让学生停留在概念的表面，而能应用于实践中，我让他们独立完成了做一做，又做了判断题，这样他们从理论到实践，真正理解了小数的性质，突破了本课的重点。在例2和例3的教学中，更是大胆的放手让他们独立自学，从而发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题，而之后的合作学习和后教就重点处理学生出现的这些问题，这样学生

8、在课堂上就把本课的重、难点吃透了。课堂检测和课堂作业的完成，也让我更迅速的掌握了本节课学习目标完成的情况，并有针对性的进行辅导。这节课有成功之处，也存在着一些不足，如在教学中还应适当的增加一些