学写读后感教学设计(三案).doc

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1、小学语文五年级上册第七单元习作指导“学写读后感”教学设计执教：文昌市第三小学 黄妫萍【教学目标】1．认识、了解读后感这种文体。2．明确读后感的基本要求和写法。3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。【教学重难点】     教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：明确自己的感受点，学会把读书的感受写具体。【课前准备】老师：学习单一份，教学课件。学生：课前预习，自读教师发放的学习单；准备一支红笔和作文本。【教学流程】一、阅读习作要求，初识读后感1.直接导入，明确学习内容。2.指导朗读习作要求，了解什么是读后感。3.再读要求，读懂写读

2、后感的基本方法。二、对较阅读，引导学生自主发现读后感的基本写法。1.课件出示课文里的范文和学生优秀范文。2.引导学生自主阅读，四人一小组讨论：如何写好一篇读后感？3.组织学生汇报交流：如何写好一篇读后感？教师适时小结板书。4.师小结梳理读后感的一般写法。三、共读《渔王”与渔民》，理清写读后感的思路。1.课件出示，学生根据提示自读故事。2.交流：这个故事讲了一件什么事？（概括主要内容）3.读了这个故事，你有什么体会？你由此想到了生活中的哪些事情？4.梳理写作思路师：要将这个故事写成一篇读后感，我们要先做什么？（引导学生根据写读后感的基本方法交流。）四

3、、明确习作要求，尝试习作。1.出示习作要求：围绕阅读材料《渔王”与渔民》写一篇读后感，也可以选择课文书或自己读过的一篇文章写一篇读后感。2.简要谈谈怎样拟题。师：一般来说，读后感的题目是：读《××》有感或《××》读后感，也可以用正标题（感受）+副标题（篇目）的方式：愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感；拒绝诱惑——读《钓鱼的启示》有感3.学生习作，师巡视，发现问题，及时指导。五、学习修改，完善习作师：古人说：好文不厌百回改。意思就说好文章是改出来的。下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。1、修改第一站：自我朗读，边读边对照读后感的一般写法，看看自

4、己的作文是无整，并用修改符号修改不通顺的地方。2、修改第二站：桌相互读，划出精彩的句子，由同桌向全班宣读。3、修改第三站：好文共读，由作者朗读全文，他人点评。六、总结拓展，延伸兴趣。1、小结写法，课后对照写法再修改自己的习作。2、积累方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。【板书设计】附件：学生学习单：学习单（定稿） 教学PPT：学写读后感（黄妫萍）