古诗教学设计文档.doc

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1、古诗二首教材简析自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。《别董大》诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！《送元二使安西》王维的这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。教学目的　　1.认识5个生字,会写3个生字（曛、舍、浥）　　　2.读出古诗的韵味并能背诵。　　　3．想象古诗所描绘的画面,体会诗人的思想感情　。　　4.珍惜朋友间的深情厚谊，激起对古

2、诗文学习的热情。教学重难点　　想象古诗所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学课时　　　1课时教学准备　　　课件、学生收集送别诗教学流程一、谈话导入，介绍诗人同学们，古诗是我们中华民族文化的瑰宝，送别诗又是其中最璀璨的的明珠，他们最能表现诗人丰富的感情：或不舍，或缠绵，或感伤……今天让我们走进古诗---《别董大》、《送元二使安西》，共同感受诗人对朋友的深厚友情。我们先来学习第一首《别》（板：别）（首先我们来了解一下高适，同桌间交流关于诗人的资料）了解了诗人，老师还想听听大家读书的情况，谁愿意读一读？二、初读古诗，读正确1、指名读（要求读正确，相机正音释义：曛：日光昏暗。），齐读。（学古诗，读

3、正确，读出节奏，还要读出韵味，这样才能读懂诗句，才能读懂诗人要表达的感情）2、怎样读出韵味？下面老师向大家介绍一个朗读小常识：平长仄短，（出示课件）（什么是平，什么是仄呢？很简单，普通话里有四个声调，第--、二声称为平声，三、四声称为仄声。怎么读呢？遇到平声，读的时候要把它的声音延长，那就叫做——平长，如果遇到仄声，读的时候要把它的声音收短，那就叫做——仄短，为了区分容易，用“—”表示平声，用“︱”表示仄声。）3、想不想听听老师读一读，老师示范读。4、出示标注诗、学生试着自由读。可以加手势。5、互读、指名读。（不到位的，再个别指导）6、齐读（配音读）三、再读，读懂诗意，感悟诗情1、通过读古诗，

4、你的眼前呈现出怎样的画面？（同桌交流）（抓住“千里、黄云、北风、雪纷纷”）（板书：悲壮、苍凉）2、在这样的环境下，诗人高适送别友人董大，师插入资料：董大是唐玄宗时代的著名古琴手，可是盛唐时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大备受冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！到处流浪，陷入贫贱的境地之中。这真是同病相怜呀！郁郁不得志的高适，送别备受时代冷落的董大却能充满深情地说——读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　　满怀豪气地说——读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　　面对已经消失在茫茫风沙之中渐行渐远的董大，高适在心底高

5、声激励——读:莫愁前路无知己，天下谁人不识君。是啊！“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”----这是高适对朋友的劝慰和激励（板书）高适怀才不遇，但他在困境面前是多么的自信，多么的乐观，积极的面对人生，并以此来影响他朋友。这就是高适的人格魅力所在，也是这首诗广为传诵的原因所在。总结学法：读准；读懂；悟情。四、自学《送元二使安西》1、读题（注意停顿）2、介绍诗人及元二资料。（苏轼评价王维：诗中有画，画中有诗。元二：王维的朋友，此行，奉命赴安西守护边疆。）3、出示课件：这首诗中有两个多音字易读错（朝：早晨；舍：旅店。）（渭城---今咸阳市。安西----从渭城到安西大约有3000多公里，满眼的荒漠，满

6、目的荒凉，自然环境非常恶劣。）4、学生独学（读平仄）5、四人小组合作交流想像的画面。（板书：清新、明丽）（“柳”同“留”，古人有折柳送别的习俗。有留下，挽留之意。）然而，圣命难违呀！6．指导感情朗读正所谓千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中——读“劝君……”送君千里，终须一别，再送送元二吧！——读“劝君……”元二，让我们不醉不休——读“劝君……”至此，王维对元二的感情以表达得淋漓尽致，---（板书：依依惜别）五、总结升华过渡：古人送别友人的方式不尽相同1、对比这两首诗：都是送别诗，写法上有相同之处：先写景，再抒情。但是两首诗表达的情感又有不同：2、指导感情朗读：《别董大》高适在悲壮、苍凉的边塞

7、之地，以“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”道分别时的豪情。（男生读）（言送）王维在清新、明丽的渭城美景，以酒相送，表达依依惜别。（酒别）（女生读）六、课外拓展过渡：古人送别友人的方式不尽相同（课件出示：）《赠汪伦》（汪伦以歌相送，李白作诗表达他们之间的深情厚谊。）（歌送、诗送）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白目光追随友人的身影，直至消失在茫茫的江水之中）（目送）有心的同学，课下可查找古人更多的送别方