《礼乐文明的确立》教学设计.doc

《《礼乐文明的确立》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第十一届新课程开放式教学大赛“四学六教”教学方案设计学部：初中部申报人：方案类别：课堂教学设计方案名称：《礼乐文明的确立》教学设计《礼乐文明的确立》教学设计教材分析：该课阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源，展示了中华文明的根基和特色。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制来规范贵族的身份地位”与宗法等级制度衔接，层次清楚，内容简洁明了。但制度这类抽象概念，对八年级学生来讲理解较有难度，应充分利用课文大量的实例、具体图片、相关活动等让学生通过感知、体验来理解制度的产生与作用。本课重

2、点：1、礼乐文明制度的基本内涵。2、礼乐文明制度的作用及对中华文明的影响。本课难点：礼乐文明的作用及对中华文明的影响。教学目标：1、从图片或各种资料中获取信息，了解礼乐文明的内涵。2、利用文献资料分析礼乐文明在当时的作用。3、能够从历史和现实生活中体会礼乐文明对中华文明的影响。教学设计：一、新课导入师：由中华民族素有礼仪之邦的美称导入新课。并板书课题《礼乐文明的确立》电视剧《封神榜》相必大家都看过，哪位同学能说说武王伐纣的故事呢？本环节在学法上主要是引领式自主学习。由提问导入新课，提高学生的学习兴趣。【基础】公元前1046年

3、，武王伐纣灭商建立周朝，定都镐京，史称西周。（一）分封制【转承】现在我们一起来看一看商朝与西周的疆域图。同学们发现了什么？探究：西周疆域辽阔，已经远远超过前代。假设你是周天子，你将如何来管理这偌大的国家呢？生：略本环节主要在学法上采用创设情境，教法上采用展示交流以及探究的形式启发学生主动地积极地思考，接受性的学习。历史再现一：学生表演活动本环节主要是展示式体验学习，是一个展示式体验学习的过程。由学生扮演历史角色，体现主体参与的教学理念。让学生身临其境，亲身体验，增强对历史学习的兴趣。【解说】周武王是如何解决这个问题的？生：略

4、自主讨论：1、什么是分封制？2、受封者享有哪些权利？3受封者必须履行哪些义务？本环节主要是采用启发式教学法。联系权利和义务的知识，让学生知道权利和义务是相辅相成的关系。【转承】好，周王通过分封制将土地分给了各诸侯，实现了周朝对辽阔疆域的有效治理。那么，土地的分封按照什么标准来执行呢？在若干年之后，随着周天子的驾崩那么他们的地位又将由谁来继承呢？（二）宗法制【转承】从刚才的表演当中，我们看到：周王决定让痴呆的大儿子继承王位，那么他为什么不用健康有才能的儿子来接班呢？生：略师：那么什么是宗法制呢？生：略师：周天子的王位由他的嫡长

5、子继承，其他诸子只能封为诸侯；诸侯死后的位置也是由嫡长子继承，依次类推，士死后的位置也只能由嫡长子继承，其余诸子只能是平民。【转承】分封制和宗法制相结合，巩固了西周的统治，但是没过多久新的矛盾又出来了，来看看接下来发生了什么事情，武王是如何解决的？ 历史再现二：学生表演活动【归纳】随着社会经济的发展，一些势力较强的诸侯国更不满足于自己的现状，互相侵占土地，掠夺财富，战乱由此而开始。从此人民陷入战争的水深火热之中。本环节主要是展示式体验学习，是一个展示式体验学习的过程。由学生扮演历史角色，体现主体参与的教学理念。让学生身临其境

6、，亲身体验，增强对历史学习的兴趣。（三）“礼乐制度”【转承】看了刚才的短剧，我们了解到为了加强统治，西周还实行了礼乐制度。我们首先一起来了解一下礼乐制度。接下来展示一组礼器的图片，仔细观察，你能得出什么结论？接下来展示在同学们面前的是一组乐器。提问1、这是什么乐器？提问2、哪些人可以享有这种音乐？【归纳】对，这就是西周的“乐”制度，只有贵族才能享用音乐，而不同等级的贵族享用的礼乐的规格都不一样。【补充】春秋时期，路过大夫季氏在院子里奏乐舞蹈,他用了八排六十四人的乐舞队伍。孔子知道了，气氛难忍，大发感慨道：“如果这样的事情都能

7、容忍，还有什么事不能容忍呢？”1、哪个成语出自于这个典故?2、孔子为什么如此气愤难忍?【转承】西周的“乐”制严格区分了不同贵族的等级差别，而其“礼”制更是深入社会生活的方方面面。那时，甚至连不同等级对死的称呼也不同。智力竞技：不同等级对死的称呼。 【归纳】可见在西周贵族的衣、食、住、行、言行举止等各方面都受到“礼”的严格规范限制。礼乐制成了西周贵族生活的行为秩序。（四）课堂延伸在现实生活中，你是否能感受到礼乐制度的存在呢？（紧扣时事）(五)回归现实观点一：中国素有“礼仪之邦”的美誉，礼尚往来、尊老爱幼，这是中华民族的传统美德

8、所以当今社会要大力发扬古代的礼乐文明。观点二：礼乐制度是为了维护古代等级制度，体现社会的不平等，当今是民主的社会，所以不能发扬古代的礼乐文明。你赞同哪一种观点，请说明你的理由。本环节主要采用的是研讨式合作学习的教学方法，学生通过分组讨论，在激烈的思维碰撞中产生激情，培养学生积极思考、创新思