(高瑞琼)回归生活返朴归真.doc

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1、回归生活，返朴归真生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。在语文教学中，应返朴归真，让语文教学渗透学生的生活，使语文教学回归生活。陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出：没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语文教学也只有走进生活，参与生活，才能引导学生积极地投入生活，体验生活，创造生活。　　《新课程标准》也提出了语文课“生活化

2、”的要求，课程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习语文。只有把生活融入语文课堂教学，才会让语文课真正走进每一位学生的心灵世界，使学生在不知不觉中感悟语文真理，才会使语文成为学生喜欢的一门生活课程，才会提高语文教学效果。一、走进生活，仔细观察语文教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，我们要鼓励学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找语文。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇地发现生活的每个角落都有语文，生活的每时每刻都离不开语文。有些课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，

3、教学时，指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，反过来理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如《火烧云》一课，晚霞对于每个学生可谓司空见惯，但真正去观察它的同学不多。教学这课时，我向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住晚霞的光的颜色的变化特点去观察。从而让学生真正领略火烧云那绚丽多彩和美妙奇异美景，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。又如《蟋蟀的住宅》一文也可指导学生认真仔细地去观察蟋蟀这个小昆虫以及它的住宅。蟋蟀对于农村的小学生来说，是非常熟悉的昆虫，他们大部分都去捉过并破坏过它的窝

4、，却从没有同学仔细观察过它们。教学前，我指导学生认真去观察蟋蟀以及它的住宅，这样学生学习课文时，如鱼得水，得心应手，真正理解了它的住宅是“伟大的工程”的含义。4走进生活，仔细观察，让学生通过观察来认识生活，从而进一步理解课文内容。二、创设情景，再现生活小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，我们要充分发挥现代教育技术及设备的学习工具作用，创设一定的情境，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如身临其境，愉快地、创造性地解读文本

5、内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。　如在教学《夜莺的歌声》一课时，借助多媒体播放“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再以歌声为游击队员传递敌情，使游击队一举歼灭敌人，最后又在坚守岗位，察看敌情，以便通知游击队再次歼灭敌人的场面。加上我抑扬顿挫的表情朗读，精心剪接的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来的与课文内容相匹配的气氛，这种适当的情景的创设，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟小夜莺的机智勇敢，同时获得情感的陶冶。通过这样，才会激起学生强烈的探究欲望，自然地开启学生

6、思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。三、走出课堂，体验生活。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中创造。俗话说：“要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”同样对课文的感悟也是如此。一位教育家说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。在教学时，有意识地创设教育情景，把学生带进课文所描绘的客观情景和现象当中，让学生身临其景，亲自做做，联系已有的生活经验，体验

7、感悟，加深感受。　　如在教学《科利亚的木匣》一课时，我把学生带出教室，亲自量一量，五岁小孩的十步和九岁小孩的十步差距，从而让学生更深刻的理解“我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”这样，不仅让学生了解了课文的主要内容，又懂得了作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。又如在教学《触摸春天》这课4时，我也是带着学生走出教室到校园里的生物园，叫学生闭着眼睛去摸一摸花草树木，让学生也感受一下生命的美好，然后去理解“触摸春天”这一主题。这样既加深

8、了学生对课文内容的理解，也激发了他们对生命的热爱。四、课外延伸，回归生活《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学