陈倩雯毕业论文二稿.doc

《陈倩雯毕业论文二稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、陈倩雯毕业论文二稿小学数学课堂中有效提问的教学策略陈倩雯【摘要】:有效的提问对于激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力都具有非常重要的作用。木文从新课程教学屮数学教师的课堂提问入于，探索小学数学课堂教学屮有效提问的设计策略，寻找出实施课堂提问的高效手段。【关键词】：小学数学，有效提问，策略，数学思维古人云：“学贵有疑，小疑则小进，人疑则人进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，-•番长进。”学起于思，思源于疑，学生的思维过程往往是从问题开始的。提问是自古以来使用最普遍的教学方法之一，特别是在数学课

2、堂小，教师常常采用提问的形式进行教学。有效的问题能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，人人地提高课堂教学效率。为了克服提问的随意性和盲日性，有必要进行探索，使“提问”成为培养学生思维能力的有效途径。有效的课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学屮不但使用广泛，为过去和现代的教师所应川，而且同教学木身一样具有悠久的丿力史，运川得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学

3、习能力的重要手段；提问史是•个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松白如，将学牛引向知识、能力、觉悟的日标，为学生创造展示口己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作川。美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期H标的基木控制手段。”0—、课堂提问存在的问题在实践屮不少教师询未掌握必要的有效提问策略，在选择与使用时常常会出现徧差，因而影响教学日标的有效达成。（-）提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时

4、间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。（二）答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生冋答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的冋答，或考草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。（三）候答时间过短。学生冋答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。（四）不注重利丿I］课堂生成资源。教师不仅耍会问，而且要会听，会倾听学生的冋答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效菖至无效。二、有

5、效提问的教学策略面对教学内容，教师该如何将其转化成促使学生自主学习、H主探究的问题呢？我们在实践中应注意以下儿点。（一）备教材要“懂、透、化”这一点是绝人多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的日标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”來提问；哪些问题是扌石展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”來提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点

6、，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使口己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提岀问题引导学生思考，才能史人限度地提高教学质量。（二）备学生要“实”1我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”O所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自C所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问史加有效。比如，三年级数学第五册“可能性”一课时，针对可能性有人有小这一•

7、知识点，想在课堂教学小加入一些生活小常川的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的人小。但是木以为很简单的成语，很多学生可能没有听说过，更别说联系数学内容了。只有找一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况。根据学生的情况，调整要提问的成语内容。再上课时，学生才能很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。（三）提问过程要突出学生主体思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自C发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，

8、然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。1、改变观念，树立“问题”意识。教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一•条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题