如何有效开展教育技术校本培训.ppt

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1、掌握相关概念理清应用思路——有效开展教育技术校本培训教育部教育技术培训促进教师专业化发展广州试验区专家组长广州市中小学教师信息技术考核中心主任教授程庭喜指导思想根据我市中小学教师教育技术的培训要求，结合我市教育信息化建设水平，以教育技术在学科教学中的应用为目标，开展基于网络环境下的教育技术校本培训，提高中小学教师在实际教学中应用教育技术的能力，提高中小学教师的专业化水平。教育技术定义定义：教育技术是为促进学习，对学习过程和资源的设计、开发、应用、管理与评价。教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有力的支持和保障，能够支持与优化教学过程。教育技术在教育教学中的作用有：能支持现代教育思

2、想的实现；能支持教育教学改革的实施；能丰富资源形式与内容；能优化教学过程。教育技术能力？教学设计能力知识理解和技术操作能力交流沟通能力反思能力教育科研能力教学设计能力教学设计是教育技术的核心内容对教学具有直接的指导作用是教师教育活动的重要组成部分。知识理解和技术操作能力知识理解：《标准》中明确要求中小学教师掌握教育技术的基本知识和技能。涉及到了教育技术的一些基本知识，如教学设计、信息技术与课程整合、授导型教学、探究型学习、研究性学习、行动研究等。技术操作：教学中常用的技术，如PowerPoint、Word、Excel、FreeMind、FrontPage、Dremweaver等，教师需要掌

3、握这些软件，具备一定的技术操作能力，并应用于教育教学中。交流沟通能力信息化环境下，BBS、Email、QQ、Blog等信息交流工具不断发展完善，要求教师能够运用它们进行教学信息的沟通与反馈。反思能力“优秀教师=教学过程+反思”----我国著名心理学家林崇德提出的教师成长模式“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”----叶澜教授新课程的创造性实施更是要求教师能够自我反思。教育科研能力发现问题的能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力、文字表述能力教育部长周济曾经说过，一个不会搞科研的教师，不是一个很合格的教师。教师只有成为“研究者”，才可能提高自身素质和

4、教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。教师的科研素质是教师专业发展的重要支撑。中小学教育科研的特点实践应用性行动式与叙事式教师既研究者问题即课题教室即研究室成长即成果教师群体即研究共同体《中小学教师教育技术能力标准》——教学人员子标准意识与态度：知识与技能应用与创新社会责任意识与态度重要性的认识：指中小学教师要认识到教育技术对于教育教学工作的重要性，如可以促进教学改革，优化教学效果，培养创新人才等。应用意识：指在教学中，有利用教学设计、信息技术工具与手段

5、、资源建设与开发、教学评价等来优化教学的意识。评价与反思：指教师要不断评价反思自己的工作，包括学习资源的利用、教学实施过程、教学效果与效率等。终身学习：是指教师要形成终身学习的理念，不断完善自身素质，跟上时代发展的步伐。知识与技能基本知识：指中小学教师必须了解和掌握教育技术的基本概念、理论基础、基本理论和研究方法等内容。基本技能：指中小学教师应该掌握的教育技术应用的基本技巧、能力和方法，包括信息检索、加工、利用的方法，常见教学媒体资源选择与开发的方法，教学设计的一般方法，资源管理、过程管理、项目管理的方法，以及教学媒体、学习资源、学习过程、教学效果的评价方法等。应用与创新教学设计与实施教学

6、支持与管理科研与发展合作与交流社会责任社会责任是指教师在教学工作中应用教育技术需要遵循的原则和应承担的责任。“公平利用”是教学实施的前提“有效应用”是教育技术与课程整合的目的“健康使用”是教学实施的保障“规范使用”是技术应用的必备条件信息技术与课程整合信息技术与课程整合的本质与内涵信息技术与课程整合方式信息技术与课程整合VS教育技术信息技术与课程整合的本质与内涵以先进的教育思想、理论为指导（如主导——主体教学理论）；将以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具；将这些工具全面的用到各学科教学过程中，促进教学资源、教学要素和教学环节的

7、组合、重构，形成整体优化效应；其目标是要促进传统教学方式的根本变革，培养学生创新精神与实践能力。信息技术与课程整合方式根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为以下三种基本方式：将信息技术作为学习的对象。将信息技术作为辅助教师教的教学工具。将信息技术作为辅助学生学的学习工具。信息技术与课程整合方式将信息技术作为学习的对象。信息技术课程；还可在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识。比如，在讲授多媒体电