试论小学语文教学中的寓教于乐的学习方式.doc

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1、试论小学语文教学中的寓教于乐的学习方式［摘要］小学阶段，识字教学是十分重要的，传统课堂教学虽说是识字教学的主要手段，但已跟不上时代的步伐。这种传统教学方法有一定的局限性，比较机械，很容易使学生产生逆反心里。在我从事多年的教学过程中，总结到，如果把识字教学灵活应用，渗透到我们生活的每个细节和空间，在学中玩，在玩中学，那么产生的效果是迥然不同的，这种寓教于乐的教学方式，既会激发孩子们的学习性趣，又能使孩子学得扎实，让学生们开动脑筋，变枯燥为有趣，把识字教学引向生活的各个部分，使识字教学变成趣味教学，这种教学方式怎能不激发孩子们的学习积极性呢？寓教于乐无处不在。［关键词］小学语文教学；识字教学；

2、寓教于乐一、发掘生活中的识字环境，感受识字斥趣教师除了做好课堂教学外，还要引导学生在生活中发现识字资源。比如走在街上，户外广告词，标语等，学生上下学路上都可随机学习。比如到公园去就可以教学生认识动物、植物，从而学习这些动植物的汉字写法，这样学习起来既生动又扎实，这种感性教学方式,会大大提高学生的学习主观能动性。由被动学习变主动学习，使学生的识字率和同年级相比，采用传统的教学方式的识字教学法效果要好得多。其次是形象教学，比方“盖”字，教盖字时，可用顺口溜：“王字俩嘎达，把皿字压趴了”；再如“森”森林的森字，可有顺口溜：“不出头，不出头，就是不出头”；还有比较难记的几个字“戌戍戊戒戎”这几个字

3、真是很少有十分准确的把它读出来的，如果把它说成：“横戌点戍戊中空，二十为戒十为戎。”一下子就记住了。这种形象教学加顺11溜教学，在孩子的幼小记忆中，想不记住都难。特别强调的是，在识字教学中，学生随身一本字典是十分必要的，一定要养成习惯，在家里把字典放到触手可及的地方,无论是看电视还是听收音机，听到不会写的字就要立即查一下，这样日积月累，你学到的字一定比别人多，而且能准确的应用。二、寓识于玩，在活动中识字教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此，根据小学生善于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的形式——编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教

4、学《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字时用猜谜语的方式，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师引导学生为生字编字谜、编儿歌，既有助于学生对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学《夏夜多美》一课中的“趴”字时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。在整个课堂中形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字，效果会很不错。当然，这一环节，我通过家长会争取家长的支持和配合。然后，我把每周一下午第一节语文课定为课外识字汇报时间，组织他们交流自主识字的成

5、果，给学生提供一个展示识字成果的机会。让他们说说自己是怎样记住这个字的，还有更好的识记方法吗？促使学生把好的识记方法介绍给大家，如平时课堂上常用的“加一加”“减一减”“换一换”“画一画”“演一演”等识字方法都从学生口中脱口而出，培养了学生独立识字的能力。三、识字和阅读的关系阅读是识字的具体应用，阅读又能提高学生的识字能力，二者相互依存，又相互促进发展。新教学大纲对于学生的课外阅读耍求很高，要求阅读量要大而广泛。小学生必读的课外读物以外，一些名著文学欣赏也必须通读。这样以来学生识字多了，理解能力也强了。那么，通过大量阅读反过来又巩固了生字，扩大学生的识字量。何乐而不为？所以，学生掌握了一定的

6、汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到“寓识于读”“以识促读”的冃的。如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》《小学生必背古诗词》；学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等，让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。每个星期的一节课外阅读课，我让学生把口己喜欢的课外书带来读，让学生认识一个字就把这个字圈起来。读完一首小诗或一篇小故事后,我组织他们组交流：今天又认识了哪些新的字啦？读给同学听听，并说说自己是怎么学会这些字的。小组内说得好的同学可以推举到全班

7、交流。学生在读书过程中认识了汉字，看着书上一个个的小圆圈，听了老师和他人的评价，体验到了成功的喜悦，识字的快乐，就会喜欢上识字。每天早读课前五分钟，我还指导学生诵读四句《三字经》，《三字经》每三个字为一小短句，读起来特别顺口。我教学生击节而诵,读出其屮的韵味。学生在摇头晃脑的溜读屮形成语感，并在诵读屮不知不觉间识记了字形。而且，每天四句，学生识字如游戏，兴趣盎然，自然谈不上负担。识字是阅读的基础，在开放性识字教学中,我注