青岛版三年级上册一四单元备课.doc

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1、一、动物趣闻——克、千克、吨的认识 一、教学目标：1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨的质量，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际、解决与质量有关的简单问题。3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。二、教材解读及学与教建议（一）单元教学解读：本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接

2、触的较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学重点是：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，教学难点是：初步建立质量观念。本单元教材的主要特点是：1、加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。2、注重学习方法的渗透。教材以几个孩子查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学

3、生在情感感染中学到查阅资料的学习方法。3、让学生经历猜测――体验――验证的学习过程。教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。4、素材选取广泛，练习形式多样。选用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生经常见到的生活现象，有动物的体重……练习的形式多样，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。本单元安排了一个信息窗。该信息窗呈现的是小朋友们在一起阅读《动物趣闻丛书》查阅资料的情景。通过提出“1克有多重？”“1吨有多重？”等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。通过看、掂、估、称等活动逐步建立初步的质量观念，培养初步的估计能

4、力。借助形式多样的练习，进一步加深对克、千克、吨的认识，感受数学与生活的密切联系。（二）单元学与教建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。教学时，要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。让学生在兴趣中主动提出问题，进行交流。2、重视估计、验证、调查，让学生充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。教学时组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。还可以充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生尽可能多地举出一些熟悉的物体的轻重，加深理解。3、教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。可以让学生联系自己的体重的变化情况，认识

5、自我，体会成长的快乐。单元教学课时数：3课时     第一课时教学内容：克、千克的认识教学目标：1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学准备：称、常见食品、投影仪教学过程：一、      境引入，提出问题1、交流：同学们，你们喜欢动物吗？了解动物的哪些知识？这些知识都是从哪儿获得的？［学生自由交流］师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去了解动物世界中的数学问题。［引出课题］2、你能提出什么问题？［学生提问题］二、合作探索、

6、建立概念（一）认识克1、克有多重？先估计一下，再称一称。［学生猜测，师适当记录，然后用天平实际称一称，让学生通过对比，看出自己猜测或估计的结果与实际的1克的差距］2、一掂，感受1千克有多重，然后再从学具中摸出豆子或糖果进行估计、验证。［给学生适当的时间，让学生充分感知］3、用自己的话说一说，1千克大约有多重。［学生交流］1、说一说，生活中哪些物品用克做单位。［学生可能结合自己常见的小食品，进行举例］2、师：平时我们常说的物品的有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克做单位，克用“g”表示。那么稍重一些的物品，用什么做单位呢？（二）认识千克一、       1千克用多重，

7、你能根据自己的经验说一说吗？［学生可以根据自己常见的食品、生活日用品包装上的标注来说明1千克有多重。并让学生实际掂一掂两袋盐、两瓶清洁液的重量。］二、       师：1千克又叫1公斤，千克用“kg”表示。［板书：1千克＝1000克］三、说一说：你知识生活中还有哪些东西是用千克作单位的？［学生自由交流］四、了解自己：你知道自己的体重是多少吗？［学生交流，注意区分平时所说的“斤”与“千克”，使学生知道自己的体重是多少千克］