新课标人教版小学语文四年级下册2《桂林山水》说课稿.docx

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1、2《桂林山水》说课稿兴隆中心校温相容【说教材】　　1．教材简析　　《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生

2、动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。　　2．教学目标　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。　　(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。　　(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。　　(4)能仿照句式写景物。　　3．教学重点、难点　　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。　　　【说教法】　　1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生

3、与课文的距离，理解重点词句。　　2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。　　3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。　　【说学法】　　培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，让学生运用读、找、品、诵的方法学习课文。　　【说程序】　　(一)创设意境，导入新课。　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人

4、的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。　　(二)初读课文，整体感知。　　I．请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。2．提出自学要求：(1)漓江的水有什么特点?作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?（2）桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的？作者写桂林山的特点，为什么还要写泰山、香山？　（3）“舟行碧

5、波上，人在画中游”的意思是什么？然后，学生进行分组自学，汇报交流。　　1．学习第一自然段。　　齐读第一自然段，提问：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词：观赏与欣赏。　　2．精读第二自然段。　　(1)自学第二自然段，思考：问题（1）漓江的水有什么特点?作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?　　划出具体描写特点的句子，并弄清怎样把水的特点写具体的。先自学，再进行汇报交流，　　(2)检查思考题①，板书：水：静清绿　投影出示句子：　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；　　漓江

6、的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解瑕;翡翠的意思。　　②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?　　④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：　　a．公园里的花真香啊，香得（）。　　b．教室里真安静啊，安静得（）。　　(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们

7、美在哪儿?　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵;授之以鱼，不如授之以渔。让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。　　3．运用学法学习第三自然段。　　用读、找、品、诵的学习方法，自学第三自然段。　　重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林

8、山的美的感受和热爱。　　4．学习第四自然段。　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整