小学语文美丽课堂教学展示.doc

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1、小学语文魅力课堂教学展示研讨会（二级培训）讲课稿教师：吕敏2013年12月17日各位老师：下午好﹗对于这次培训我有很大的收获。我们于11月30日和11月30日在平果县体育馆分别听了陈金龙等几位专家的课，让我感触很深。11月30日上午是平果县王育青老师执教的《跨越百年的美丽》和李卫东老师的《跨越百年的美丽》。王育青老师最值得我借鉴的地方有六点：1、指导学生批注值得推广；2、咬文嚼字3、总结写法，重读学习；4、一个问题贯穿全课；5、一种方式自主探究；6视屏出示恰到好处。李卫东老师的《跨越百年的美丽》则更让人对这一篇课文有了一个更深的理解，他的特点是1、逐段梳理；2、对学

2、生不懂的地方进行存疑；3、课件的出示恰到好处，4、能抓住学生不易理解的地方用课外资料进行补充，让学生领悟课堂的精髓。下午林冬英老师《老人与海鸥》：这篇课文不好教学，但林老师却用以下3点，把这篇课文体现得淋漓尽致。1、用真感情演绎真感情2、全文结构把握得非常好，干净利落；3、形象、动作、语言清晰到位；以文解文，前后联系。11月31日上午陈金龙老师的《月之故乡》：天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。”好一个“看月亮，思故乡”，这是彭邦桢的《月之故乡》，他抒发了一位海外赤子对祖国家

3、乡的无比热爱与思念之情。有幸参加了优秀青年教师陈金龙老师的《月之故乡》教学观摩课，这对我帮助很大，让我对于诗歌教学又有了新的认识。我们来看陈老师是如何教学《月之故乡》的。一、抓住关键词句，注重诵读训练。诗歌教学的最有效办法就是让学生反复诵读，在反复朗读的过程中进一步领悟诗歌的意境，感悟作者的情感，体会诗歌的主题。根据不同的诗歌，采用不同的语调、不同的情感去读诗歌，最主要是要让学生学会掌握诗歌的语调、节奏和重音。只有这样才能够使学生真正读出诗歌的内涵。比如，陈金龙老师在教学《月之故乡》时，引导学生如何通过停顿来表达诗歌的感情，并让学生配合肢体动作帮助理解诗歌的意境，读

4、“天上一个月亮”时，让孩子们抬头看天上，想象天上挂着一轮月亮；读“水里一个月亮”时，又让孩子们低头看“水里的月亮”，这样，就让孩子们自然而然的融入了诗的情境中，让学生想想怎样读才能读出诗的意境，学生思想达到了，朗读也就达到了。此外，陈老师还让学生找出诗中给你感触最深的句子，学生很快就找出了是“看月亮，思故乡”。抓住了这一关键词句，孩子们很容易就明白了诗歌要表达的情感，在领悟了情感的基础上再进行诵读训练，效果非常明显。在诵读训练中，陈老师还适当的对孩子进行激励，如，陈老师说：“读读以上诗句，诗句上都是二年级学生就认识的字，你能读出六年级的水平吗？”这句话又把孩子们读诗

5、的激情提上了另一个高度，读出了浓浓的思乡之情。陈老师没有枯燥的讲解，也没有惯例的问答，只是引导学生诵读，让孩子们在读中就把握住了这首诗歌要表达的情感。二、利用背景资料，丰富诗歌教学。我国的教育家叶圣陶先生曾说过：“要让学生想作者所想，要让学生感同深受。”诗歌教学的难点也就是让学生体会诗歌的意境和诗人的情感。每一首诗的创作都有特定的背景，如果不了解创作的背景，单一的让学生从诗歌的语言文字中去阅读体会是很难理解的。因此，了解诗歌的背景能为学生理解诗歌做一个很好的铺垫。那么，该如何利用背景材料，了解哪些背景资料呢？我认为有以下几点：1、了解作者的经历。每一首诗词都饱含了作

6、者对人生、对社会的态度和情感，因而从诗人出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响等诸方面来感知、体验诗人独特的内心、情感和思想认识，对诗歌的理解和赏析有重要的意义。陈金龙老师在《月之故乡》这一课的教学中就充分体现了这一点。陈老师用多媒体出示作者彭邦桢这一生的奔波地图，湖北——印度——台湾，辗转一生都回不了祖国家乡。通过对他经历的了解，让学生更形象、直观的体会作者身在异乡思念家乡的情感，理解作者当时的心情。在这个基础上再让学生诵读诗歌，效果更显著。2、了解诗歌的历史背景。许多诗词都是在特定的历史背景下产生的，不了解这些历史背景，就不能深刻的理解诗词。陈老师在

7、介绍了作者彭邦桢后，适时的点拨了当时的历史背景，继续了解作者的漂泊之路，太湾——美国，就是回不了祖国家乡，让学生深深的感受到了作者当时不得不辗转数国的无奈，以及对家乡的深切思念。这个时候学生的情感被彻底调动，孩子们深深的体会到了一个老人的遗憾，以及对家乡的思念，在理解了作者的思乡之心后，再读起诗歌来味道又不同。三、适当的拓展活动，扩展学生思维。拓展能为学生构建一个开放而有活力的教学平台，这就要求教师采取合适的教学策略，拓宽语文学习和运用的领域。其内容丰富多彩，形式生动活泼，是学生非常喜欢的教学方式。诗歌教学既要教学生诗歌品读的方法，同样也要对学生进行必要的拓展教