小学苏教版语文四年级上册第一单元2但愿人长久教学设计.doc

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1、2但愿人长久 第一课时 备课时间：2013年月日教学目标：1.掌握本课的生字词，理解词语。2.了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。3.初读课文，了解大意。4.让学生接受经典诗词的教育 教学过程：一.朗读导入，简介生平。1.欣赏<<水调歌头>>。2.简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久) 二.初读课文 1.自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2.师检查自读情况 (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 

2、(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三.诗歌诵读比赛 1.学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2.师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3.比赛正式开始，师和评委打分 4.选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四.作业 背诵<<水调歌头>>，并描红。 2但愿人长久 第一课时 备课时间：2013年月日教学目标：1.掌握本课的生字词，理解词语。2.了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。3.初读课文，了解大意。4.让学生接受经典诗词的教

3、育 教学过程：一.朗读导入，简介生平。1.欣赏<<水调歌头>>。2.简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久) 二.初读课文 1.自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2.师检查自读情况 (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三.诗歌诵读比赛 1.学生准备，小组之间先进行交流，

4、比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2.师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3.比赛正式开始，师和评委打分 4.选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四.作业 背诵<<水调歌头>>，并描红。 第二课时备课时间：2013年月日教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4~6自然段。2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。3.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程：一.复习导入1.指名背诵<<水调歌头>>2.学

5、生齐背<<水调歌头>>二.精讲感悟1.观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反

6、而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?...... 师板书：埋怨 2.细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (1)自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生) 师板书：宽慰 (3)师生一起背诵<<水调歌头>> (4)再读第5自然段 用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难

7、全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三.总结评价 1.说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()! 2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。 四.布置作业 背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍 板书： 2但愿人长久 心绪不宁----埋怨-----宽慰