天津市河西区三水道小学教师教学设.doc

《天津市河西区三水道小学教师教学设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、天津市河西区三水道小学教师教学设计课题《惊弓之鸟》第2课时教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教学具准备课件，生字卡片教师课件，

2、生字卡片学生搜集资料教学设计意图一、揭示课题：（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　揭示课题深入学习课文，自读自悟第

3、（）周教学设计意图②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直

4、往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓深入学习课文，自读自悟想象课文描写的情景）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤

5、的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。教学设计意图4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来

6、呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？　　　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）体会更羸射箭射得特别准，是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。作业设计复述课

7、文梯度作业设计完成小练笔板书设计18、惊弓之鸟　　　观察：飞得慢　　叫得惨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　思考：箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞　↗　　│　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　　↓　　结果：不用箭　　只拉弓　听到弦响　↗　掉了下来课后反思：