高中化学有效作业的设计研究.doc

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1、高中化学作业的有效设计重庆市丰都中学校徐春明摘要：作业是连接教师和学生的重要纽带；在新课程理念环境下的高中化学教学，教师应有效设计新的作业形式，以达实现新课程中的各项目标，培养学生科学素养。关键词：新课程化学作业设计1．新课程背景下，高中化学作业设计研究的必要性。我国基础教育新课程体系已进入全面实施阶段，按照国家《基础教育课程改革指导纲要》的要求，如何使化学教学能适应新课程，标准的实施要求，化学作业作为连接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。化学作业在教学过程中一个不可或缺的重要环节。通过作业学生对所学知识内容得

2、以巩固和消化，能促进科学品质的形成，培养分析问题和解决问题的能力。这是提高学生素质、能力的重要途径。通过作业的检验和批改，教师能够发现教学活动中存在的问题，便于及时纠正和改进。传统的化学作业对巩固与检测学生对知识的理解掌握，技能的形成有不可替代的重要作用。但（1）形式单一，缺乏灵活性；（2）条件明确，结论唯一，缺乏开放性；（3）命题缺乏背景知识与情境性；（4）解题模式化，巩固性，模仿性强；（5）内容狭窄，紧扣教材重难点知识，紧扣考纲，考点，缺乏拓展性。如此存在“书面的变，探探究的少；动笔的多，实践的少；标准化的多，开放

3、性的少”的几多几少现象。这样的作业设计，只能帮助学生会用笔在纸上完成作用。通过“题海”帮助学生提高应试的能力。而学生的创新的实践能力，分析和解决问题的能力却得不到多大的帮助和提高。因，作业作为反馈教学效果的重要途径，师生在教学活动中信息交流的重要手段，在新课程背景下，如何设计好和用好化学作业。有效地发挥作业的功效，以达到促进学生的培养和素质的提高，无疑是值得我们去认真思考和研究。教师要以新课程所倡导的理念为指导，根据自己所处学校的实际和学生的要求，设计出让学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业，使学生在学习化学的过程中。

4、体会到化学的实用性和趣味性。通过作业的完成情况，教师出可以从中获取较准确真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情的交流，这样便会形成教师乐于教，学生乐于学，学生和谐，融洽的教学氛围，学生的科学素养得到更好的锻炼提高，这些都无疑会对化学教学起到极大的促进作用。2．化学作业设计的原则2.1科学性原则：化学作业是学生理解和消化所学知识内容，学会用化学知识解决问题，达到提高学生素质，培养能力的有效途径。因此，化学作业的设计必须有利于学习方式的转变，有利于学生科学思维品质的形成，有利于学生科学文化素养的提高，有利于学生创新精神和实

5、践能力的培养，有利于学生掌握终身学习所具备的基础知识，基本技能和方法。凡有悖于此的作业设计都不符合新课程理念的要求。2.2针对性原则：化学作业的设计，既要针对每一具体的知识内容，又要考虑学生实际，兼顾学生原有的经验和学习兴趣，决不能把“繁难、偏、怪”的内容再交给学生而增加学生的学习负担。同时还要针对化学学科的特点，设计的作业应尽量让学生去动手，去动脑，去实验，去实践是，去发现问题。只有这样，才能使设计的化学作业最大限度地发挥它的作用，收到最好的效果。2.3互动性原则：新课程理念要求，教师在教学过程中，不再纯粹的知识传输

6、器，而是学习过程的全作者和引导者。学生也不再是单一的知识接受器，而是学习的主人。因此，学习过程中，教师与学生是伙伴关系。如果能够在师生互动，学生互动中完成化学作业，就可以培养学生之间，师生之间的情感并使学生体验到参与设计，参与探究过程的快乐喜悦，就能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，并转化为学习的动力。2.4渐进性原则：化学作业的设计应符合学生的认识规律，还应考虑各阶段中学生的年龄特点，接受能力和结构以及课本的具体内容，循序渐进，由浅入深。作业的设计，内容要由易到难，数量由少到多，形式由简到繁，要求要由低到高。

7、初学的内容，作业的数量可少一些，形式简单一些，要求可低一些。待学生的学习有一定积累之后，作业的数量可多一些，内容可综合一些，要求就可高一些。2.5激励性原则：情感、意志、动机等非智力因素在发展学生智力，培养学生能力方面所起的作用越来越重要。适当的激励，可以促进学生非智力因素的发展。因此，教学过程中，除了可以通过别人成功的事例对学生进行激励外。还可以在学生完成作业过程中或作业的点评中对学生进行适当的激励。如对学习得法取得成功的同学在作业批语中给予及时的表扬的奖励，对学习困难但有进步的同学给予肯定和鼓励，而对那些完成作业不

8、够好的同学则进行指点和勉励等等措施，就会激发学生的学习举和热情，进而转化为学习的动力，提高学习效果。2.6多样性原则：学生能力的形成是多途径的，学生素质的构成也是多方面因素决定的。因此，作业的设计应该是题型丰富，形式多样，方法常新的。这样的作业既能使学生对学习怀有热情，保持兴趣，也有利于学生能力的培养和素质的提高。3.化学作业设计