语文人教版四年级下册17.《触摸春天》教学设计.doc

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1、17.《触摸春天》教学设计宁武县实验小学陈海亮【设计理念】读一本好书，就如同在与一个高尚的人谈话，读一篇美文如在净化自己的心灵。读文的同时，体验安静这个盲童心灵的世界的丰富与美丽，体验生命的厚实与多彩，懂得珍爱生命，热爱生活，这样的阅读经历，便是在享受丰厚的精神大餐。【教学内容简析】《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们

2、发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。【学情分析】虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的

3、陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2．引导学生静下心来从文字中寻找奇迹，透过文字背后理解奇迹。3．体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有热爱生活的情怀。【教学重点、难点】1.本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关

4、爱。2.怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。【教学准备】相关课件【课时安排】2课时第一课时 【课时目标】1.掌握本课生字新词，积累词语。2.有感情的朗读课文，理解文意。3.初步体会安静的心理。【教学重、难点】【教学过程】一、话题导入，揭示课题1.多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。2.生谈自己眼中的春天。3.小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）【

5、设计意图：学习课文整体感知，走进安静的内心世界，初步体会安静的心理。】二、自主读文，整体感知1.选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。2.说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。三、自读自悟，理解词语1.再读课文，边读边标出自己不理解的字词，同桌互相解答。2.全班交流，解决字词。3.交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？四、走进文本，深入读文（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当

6、作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？（二）集体反馈：【学情预设：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。】1.抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。2.抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？3.指导朗读，读出你心中的那份感动。【学情预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。】第二课时【课

7、时目标】1.继续理解含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的深意。2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重、难点】1.体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。2.理解含义深刻的句子。【教学过程】【设计意图：教师创设情境，把学生带入特定的语言环境中，通过朗读品味，抓住文中的重点词句，体会文本内涵，受到感染。】一、安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）教师随机点拨：1.竟然：（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。（2