语文人教版四年级下册17.《触摸春天》教学设计.doc

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1、《触摸春天》第二课时教学设计漳平市实验小学陈丽萍设计理念: 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种感官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受，仔细体味，深入揣摩,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。教学目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。3、正确流利有感情地朗读课文

2、，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。教学重难点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件教学过程：一、谈话引入，感受春天。1.板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能描述你眼中的春天。2.多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。二、自读课文，感知文本。1.上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（板书：奇迹）2.想见证奇迹吗？默读课文，把令你

3、惊奇的地方画下来。  （学生默读，读读画画）三、细细品读，感触内心。（一）感悟“奇迹”1.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！引导抓住“悄然”“竟然”指导朗读，读中感悟“奇迹”。2．早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。他走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。引导抓住“穿梭”一词，指导联系上下文学习的方法。3.安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？（极其准确）这是盲童安静带给我们的奇迹，能通过朗读把这种感受读出来吗？4.安静通过一只小小

4、的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？（二）体会主题站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个什么道理？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”四、升华情感，感悟真谛。1.安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了他们。2.同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？3.推荐《假如给我三天光明》五、板书设计：17触摸春天奇迹热爱生活珍爱生命