五年级上册小数除法课件.doc

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1、雅各教育鹏程培训中心五年级数学第三、四次课小数除法教学目标：1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．教学重难点：让学生掌握除法的运算法则，学会灵活运用。教学过程：一：作业检查，针对上次课留下的家庭作业进行检查，并对学生薄弱点加强，将不懂的知识点搞懂。导入讲课内容。二：基础知识介绍1．计算下面各题。　　　　　　115÷5＝（）23×5＝（）115÷23＝（）　2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．2145÷15＝　　　416÷32＝

2、　　　1380÷15＝问题：小明计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？　　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．1、教学例2．师先让学生根据

3、题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。3、教师：想一想，前面几例

4、小数除以整数是怎样计算的？问题：1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8　　　4.67　　　　0.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？5、学生填写括号里的数：被除数15150（）除数550500商（）（）3学生小结运用了什么规律？一、引入新课：学生做43.5÷5＝8.7然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？2、出示

5、例题：12.6÷0.28三、巩固练习：2、练习：判断并改错：1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.4商的近似数1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．1.483　　5.347　　8.785　　2.8647.602　　4.003　　5.897　　3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．二、巩固练习1、求下面各数的近似数：3．81÷732÷42246.4÷13

6、循环小数初步感受循环小数的特点。1÷3=？观察竖式，你发现了什么？师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？3、总结概括循环小数的意义出示：28÷1878.6÷11先计算，再说一说这些商的特点。教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循环小数？0.999…52.52525…4.1677…3.21

7、2121…3.1415926…学生评议。5、介绍简便记法如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？三、巩固练习19÷111.08÷3.313.25÷10.6板演，说出商是什么小数，依据是什么？三：加强巩固知识判断：（对的在括号内画“√”，错的在括号内画“○”，5分）1、在除法运算中，商一定比被除数小。　（）2、两个因数的小数位数的和是3，积的小数位数也一定是3。　（）3、小

8、数除法的意义与整数除法的意义完全相同。　（）4、一个小数是循环小数，那它一定是无限小数。　（）5、求商的近似值与求积的近似值一样，先要算出商，再按要求取近似值。（　　）四、选择：（4分）１、在