浅析班级管理中高中生心理健康教育.doc

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1、浅析班级管理中高中生心理健康教育琼山中学周坤心理健康是现代健康观念中非常重要的一•部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断収得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态而对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅耍具备广闿的知识、良好的能力结构，而口要有健康的心理素质。高中生止处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带來许多新的问题。加之多数孩子都是独生

2、子女，心理承受能力差,挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，非常有必要对中学生特别是髙中生加强心理健康教育。心理健康教育可以通过多种方式展开，如学科渗透、心理咨询、团队工作等。本文主要结合班级管理工作实践，就班主任如何加强学生的心理健康教育问题进行探讨和尝试。一、高中生基本心理特征：高中生心理己经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的

3、发展具有以下几个基本特点。1、不平衡性。作为青年初期的高中生。止处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期、高屮生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方而，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。2、动荡性。高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道徳或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道徳和社会意识发展的条

4、件,但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性农现在知、情、意、行等各个方而。例如，他们思维敏锐，但片而性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力述不够。往往把坚定与执拗。勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带來所谓

5、节春期骚动〃，出现强烈的情绪反应和剧烈的‘牲困扰心理疾病的发病率逐年增高。3、自主性。高中生止处在心理上脱离父母的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，白C的主张。他们己不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人

6、的意见不轻信，不有从，要求有事实的证明和逻辑的说服力°对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自C的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。4、社会性。虽然心理内容的社会性早在儿童时期就U开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响.那么屮学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。，高中生对社会现实生

7、活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，、很想像大人一•样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。二、高中生在不同年级存在的心理问题及原因1、高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完報等。高二年级：学习负担与焦虑问题、"早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的町槊•性、敏感性与教育耍求的理性化之间的加盾问题等。高三年级：学习负担“过重”（主、客观

8、）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力Z间的差距造成的心理困惑、齐种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等）o另外一些问题在髙中生中也存在，大致有：人际关系紧张、厌学、性抑郁、暴力倾向、师生关系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。2、造成以上心理问题的成因是多方面的，年级、问题不同，原因也是不一样的。大致有以下成因：（1）社会心理因素:目前高中学生中,95%的是独生子女,他们是共和国历史上如同其父母是比较特