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1、新课程下的高中英语阅读教学反思江珊菊学校:水寨中学发布时间：2012-11-279:00:37在新课程理念下的高中英语阅读教学这一专题的第一个视频里,鲁子问博士通过小组教学演示给我们展示了“阅读中的信息处理”这样一个教学片断.这个片段里,鲁博士把阅读文Myfirstrideonatrain分个两个部分.首先,鲁博士问学生是否有类似的体验,如onabus,从而激活学生已有信息.然后,阅读第一部分,回答两个问题:Whatisthepartabout?Whatisitrelatedtothetopic?在第一次阅读之后,学生知道文章讲camel,然后鲁博士让
2、学生推测therelationshipbetweencamelsandtrain.引导学生明白botharemeansoftransport…carrygoods…教师一开始不评价,然后让学生继续阅读全文,验证自己的推测.在这个视频里,鲁博士给我们显示了阅读的一种新的模式,主要给我们传达了这样一些理念:一.教师要从认知心理学的角度,研究学生的阅读心理.利用图式理论激活学生已存储的信息,积极调动原有信息去理解阅读.二.阅读理解过程不仅仅是一个信息解码的过程,更是一个假设,推测,验证和取舍的过程.三.针对不同的阅读文,要有指导性地培养学生不同的阅读策略,提
3、升阅读质量.不要在同一个层面上进行阅读.比如这里就显示了阅读文要注重篇章结构和信息的组织建构,要站在“整体阅读”的高度去理解文章.在另外一个视频中,鲁子问博士对于如何处理理解阅读中的生词给我们做了精彩的示范.鲁子问博士给出一篇短文,其中下划线的单词是需要理解的生词.短文如下:Despitethefrustratingyearsofdraggingchildrenoutofbedandpersuadingthemtogotoschool,youngchildrenhaveaninternaldrivetolearnabouttheirworldandbe
4、comeindustriousandproductiveindividuals.Theireducationaleagernessandcuriositycaneitherbestifledorencouragedbyparents,teachers,andotheradults.鲁博士首先让大家通读全文,理解它主要讲什么---children’seducation.在激活了学生的知识背景的前提下,再让学生理解生词.鲁博士通过鼓励,启发,引导,帮助,参与,监控,适时的反馈与评价,出色地扮演了教师在生词处理中的角色.他恰当地“粗放经营”,对不同的单词做了
5、不同的处理.一.利用context来猜测词义.比如frustrating.下文后有draggingchildrenoutofbed,在这里是一个negativeword.而想到孩子们肯定那时是unpleasant.又比如industrious.在这里,并不是和industry相关,而和workhard意思相近.又比如stifled.根据句子结构either…or…,猜测与encouraged的意思相反.二.运用构词法和句子成分来猜测生词的意思和词性比如internaldrive首先处理drive,鲁博士用充满激情的体态语和启发的方式让学生明白在这里的意
6、思是sthmakesyougoforward,当学生说出motive,他指出这是名词,即motivation,然后处理internal,来自于in,和inside相近的意思.又比如eagerness和curiosity.通过构词法知道它们分别是来自词根eager和curious.从鲁博士的精彩示范中,我们可以知道只要培养了学生一定的猜词策略,让学生在语境当中去理解词语,学生是可以克服看到生词难词的焦虑和紧张,掌握更多的词汇,更好的扫清阅读障碍,更加有效的阅读.通过阅读课程文本和观看视频，我对“新课程下的高中英语阅读教学”提倡的理念和教学方法的理解更加深
7、刻.高中英语新课标摈弃传统的readforlanguage,倡导readforinformation,readbeyondlanguage,focusonmeaning.超越传统的语言知识的积累,把语言上升到语用的角度.高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个“信息爆炸”的时代,靠单纯的记忆是远远不够的,学生需要
8、学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大有好处的,因此,我们的高考也非常注
