小语优秀说课稿选登《桂林山水》.doc

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1、小语优秀说课稿选登《桂林山水》2003-3-3116:57:38阅读7849次积累一语文课不可关闭的窗口《桂林山水》第一教时的教学设计富阳市新登镇二小楼梅珍一、设计理念积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩大知识而，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米Z炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章Z“炊”。古人说：读书破万卷,下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个

2、“死去活来”的过程。其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。H常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用屮便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”Z“活来”一一创新过程。因此,作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更耍授Z以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生

3、更多的还应该是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。二、设计思路《桂林山水》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵,进行知识、方法的积累。本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。第一教时：以学习课文，进行积累为主。第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。1、教学重难点的确立和突破因本文适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法

4、进行积累。在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生來说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更大。因此我采用文下标注释帮助学生达到读懂、理解文章的冃的，在发给学生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法:运用文下注解来帮助自己阅读。2、教学方法的选择新标准要求注重培养学生适丿应现代社会需要的语文索养。在发展学生语言的过程中，要努力培

5、养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根拯学习冃标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小冃标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学

6、习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。纵观整堂课，学生绝大多数的吋间都在大量积累知识、积累方法，尤具是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解;运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。二、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而

7、来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是“桂林山水甲天卜“！板书：桂林山水甲天下揭题：桂林山水进入情境理解“甲”字自由读题记住你是怎样读的激发兴趣和学习欲望为下面了解学习方法作好铺垫初读课文个别指导有困难的学生%1读准生字读音，难写的生字在木子上写1—2遍。%1用自己最拿手的方法理解不懂的词语。%1大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词在中也师时学习于馈為教及握学便反対使能掌生适当引导、评价小结语写到黑板上学习结果交流：%1一起解决黑板上问题%1说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字的具体情况再读课文提供学习冃标

8、辅导有困难的学生根据学习建议自主学习：注：不懂的用“？”标出读：大声朗读课文，争取有感情背：选择文屮最欣赏的1-2个小节背诵。说：你是用什么方法进行背诵的？给予充分的学习时空，训练学生自主读书