二年级下册数学第一单元.doc

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1、学段目标第一学段（1-3年级）知识技能　1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。　2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。　3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。　2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归

2、类。　4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。问题解决　1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。　2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。　3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。　4、初步学会整理解决问题的过程和结果。情感态度1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。　4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的

3、习惯。解决问题（一）教学内容：教材第2-3页生活场景图和第4页例1，练习一第1、4题教学目标：知识与技能：（1）使学生能从具体的生活中发现问题、提出问题、解决问题，知道可以用不同方法解决同一问题。（2）初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受到数学知识的现实性。情感态度与价值观：在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重难点：重点：掌握不同解决问题的思路难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能

4、力教学准备：把学生分成4人一组，情景图教学过程：一、展示目标：1、掌握不同解决问题的思路2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力二、自学检测（1）同学们，节假日时，你们都喜欢到哪些地方去玩呢？根据学生回答，将话题引到游乐园，出示游乐园的情景图（2）看看游乐园的小朋友们都在干什么组织学生观察画面，了解画面上的信息，并在小组中相互交流（3）根据画面上的信息，你能提出哪些数学问题呢？（4）在我们的日常生活中，处处会遇到一些数学问题。怎么解决这些问题呢？板书课题：解决问题（一）三、合作解疑（1）场景图到木偶戏场景中这幅画面中，你知道些什么信息呢？原

5、来有22人在看木偶戏，现在走了6人，又有13人来木偶戏从这些信息中，你想知道什么问题？教师根据学生的提问板书：现在看戏的有多少人？（2）组织学生在小组中讨论：可以怎样计算现在看戏的有多少人？要求学生先根据画面独立思考，再把自己的想法在小组中交流，互相说一说计算的步骤。（3）指名汇报师根据学生讨论的情况指名汇报方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）（4）比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，只是在解决问题的思路上略有不同。（5）你能把两个小算式写成一个算式吗？2

6、2+13-6=29（人）答：现在看戏的有29人。四、提升拓展（1）练习一第一题请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。（2）练习一第四题师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育五、总结检测解决问题：（1）学校体育室有24个排球，18个足球。二（2）班上体育课借走了15球，体育室还剩下多少个球？（27个）（2）小阳有故事书24本，科技书的本数比故事书多3本。小阳共有书多少本？（51本）（3）操场上原来有23名同学在打扫卫生，走了5名同学去打水，又来了11名同学打扫卫生。现在操场上犹多少名同学在打扫卫生？（29名）板书设计：解决问题（一）

7、22+13=35（人）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）课后反思：解决问题（二）教学内容：教材第5页例2，练习一第2、3、5题教学目标：知识与技能：（1）使学生能从具体的生活中发现问题、提出问题、解决问题，知道可以用不同方法解决同一问题。（2）使学生了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。（3）初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受到数学知识的现实性。情

8、感态度与价值观：在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重难点：重点：学会使用小括号列综合算式解