运用规律，趣味识字.docx

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1、有效教学材料运用规律，趣味识字——《练习4、学习字词句》教学片断及教学反思乐东县一小刘龙梅教学片断（片断内容：义务教育课程人教版一年级语文下册）师：我们认识了“咕、叽、喵”这三个字，谁能说说它们有什么特点？生：这三个字都带“口”字旁。生：它们都表示动物的叫声。生：它们右边的部分都表示这个字的读音。生：它们都是第一声。师：小朋友已经发现汉字的规律了。很多表示声音的汉字左边都是“口”字旁，右边表示这个字的读音。下面，我们就根据这个规律来做一个”听声音猜字的游戏。请听——（课件播放小青蛙的叫声。）生（迫不及待地抢着说）：是小青蛙！是小青蛙

2、！师:学小青蛙是怎么叫的？生：呱、呱、——呱、呱、呱——师：猜一猜，“呱”字应该怎么写。生：左边一个“口”，右边一个西瓜的“瓜”。师：真聪明！你都会造汉字了（师板书“呱”）。请小朋友再听——(叫声用拳头捶桌子，发出“咚、咚、咚”的声音。)生：老师捶桌子，我听见了“咚、咚、咚”的声音。我想“咚”字左边是“口”字旁，右边应该是“冬天”的“冬”。师：你猜得真准确！请你把“咚”字写在黑板上。（生板书）师：大自然是一位优秀的演奏家，她能够演奏出许许多多的声音。你都听到过哪些声音，根据这些声音你能猜到哪些字呢?(一生猜出了表示老鼠教师的“吱”字

3、。)生1:人是这样叫的：“哈哈哈哈——”，我猜到了“哈”字。师:请你把“哈”字写在黑板上。(生板书)生2：“哈”字不对，因为右边的“合”不表示它的读音。生1:但它也是表示声音的字，而且还带“口”字旁。生3：我在书上见过这个字，就是这样写的。生2：可这个汉字又不是读“he”。师：你们可真是个爱动脑筋的好孩子！哈哈笑的“哈”的确是这样写的。有些表示声音的字右半部分并不表示这个字的读音，小朋友都可以大胆地猜一猜。你们还想猜吗？生：想！师：请小组的小朋友合作，共同讨论，可以把你们猜出来的字写下来。（小组合作探究，师巡回指导。）师：请各小组汇

4、报你们讨论的结果。并把你们猜出来的字写到黑板上。（学生猜出的字有很多，如：呼、哗、啦、呜、吱、叮、咩，等等。）师：小朋友们真了不起，我们汉字还有很多规律，可有意思啦，小朋友们想知道吗？生：想。师：小朋友平时要多注意观察汉字，善于发现汉字的规律，还可以查字典，向别人请教，自己就能认识许许多多的汉字。教学反思该教学片断采用了自主、合作、探究的教学方式。教师没有简单地把教学停留在让学生认识“咕”、“叽”、“喵”、“呱”这几个字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。接着让学生运用规律，继续自主探究：根据教师提供的声音猜字；小组合作，

5、根据学生经验猜字。整个教学过程学生都主动参与、积极思考，极大地激发了学生的识字兴趣和创造欲望。《语文课程标准》第一学段目标中，对识字、写字的第一条要求就是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在这个教学片断中，教师让学生用自己发现的汉字规律猜字，使学生感受并体验到了汉字的艺术性、趣味性和规律性，对汉字产生了浓厚的兴趣。于是教师告诉学生作业、只要善于观察，善于发现，多查字典，多向别人请教，自己就能够学到很多的汉字，以此激发学生主动识字的愿望，并鼓励学生树立起自主识字的信心。