华景李梅个人专业发展规划.docx

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1、个人专业发展规划姓名李梅性别女年龄37学历本科职称小高教龄13职务教师所任学科数学课题名称用未来英特尔教育理念教育学生个人2014年发展规划个人专业发展基础可从自身优势、不足等方面分析。（一）优势分析（专业成长及业绩）我是个终身学习，喜欢思考，是学习型的教师，具有极高的团队合作精神。本人的成长之路，就是一条学习的道路。本人2000年7月毕业即进入天河区侨乐小学担任教师。并在此顺利完成了我的前三个阶段适应期(新手教师)——胜任期(合格教师)——熟练期(教学能手)的顺利过渡。本人尤其注意在工作中不断学习，不断思

2、考，不断总结。学校当时请了退休的教研员每周到校一次进行指导我的教学，促进了自己的快速成长。同时作为实验老师参加了学校的的课题《自信心模式的研究》，写的多篇论文多次在区的评比中获奖，校教师基本功大赛一等奖等，区优秀团员称号等。2006年8月，我调到了华景小学任教。学校浓厚的学习氛围帮助我完成熟练期（教学能手）—成才期（优秀教师）的顺利过度。07年学校开展英特尔项目教学的培训，通过培训拓展了我的教育视野，提升了教育境界。从项目核心课程、PBA、TWT、新课程标准评价等，五年间我不间断的学习着各种先进的教育教学理

3、论。同时在这期间，我以极高的团队精神积极的协助学校骨干老师外出参赛，我们数学科何春燕和黄芳老师都取得了全国新媒体新技术应用比赛两个说课一等奖和1个市一等奖的好成绩，同时辅助年轻老师邝老师获得白板课三等奖。我自己也在第三届新媒体新技术的白板应用比赛获得录像课的一等奖。2010和2012年两次跨学科参与项目教学。2010《圆明园的毁灭》取得省项目竞赛单元团队三等奖，2011年辅导语文科刘丽丽老师项目教学《骑楼的守望》参加全国英特尔项目竞赛特色奖（二等奖）。同时参与课题《学困生和优秀生的个性化学习诊断与指导研究》

4、的实施，论文获奖并发表，任教期间与学生、家长、同事、学校建立了深厚感情，学生、家长、学校认可度较高，为个人持续发展奠定了良好人际环境。这时我开始思考研究自己,了解自己的特质,包括自己的气质、爱好、长处等,然后在不断的学习、实践和反思中寻找教学和自己特质的结合点,逐步确立自己的发展方向：走基于项目学习的学科整合课程之路。并在2012年开展数学和科学整合的大项目《别把地球变成垃圾桶》，取得了2012年全国英特尔教育创新奖（一等奖）的好成绩，在这个项目中在全国来说，首次在国内开创了真正的项目学科整合，是一次突破也

5、是一次创新。并且我在大会上做了发言《技术是沟壑还是桥梁》，得到国内专家教师的一致好评。（二）劣势分析1、全面的教育教学理论知识比较欠缺。学习了不少新知识、新理论增加了自己的知识储备，但是在应用上面对问题的思考缺少理论支撑，需要不断实践，不断反思提高改善专业发展的品质。2、虽然在不断的学习、实践和反思中，寻找到教学和自己特质的结合点,逐步确立自己的发展方向,但还未形成自己的教学风格。个人专业发展目标可从近期目标、年度目标、个人发展目标与学校发展目标的关系等方面分析。2013年度天河区基础教育名教师选拔认定工作

6、，对自身提高是一个非常难得的机会。柯林斯说：“因为优秀，所以难以卓越。”卓越之难，在于远超优秀的境界。名师区别于优秀教师，也在于富于教育个性、特质和独特的教育价值的境界。名师之路是一条境界高远的路。我希望能借助专业团队的力量为我的专业发展提供精神和智力支撑，最终引起我内在价值观念的质的变化，从而完成教育境界的自我升华，成为小学生健康成长的指导者和引路人。总目标：“厚积”自己的“学养”，以省中小学新一轮“百千万人才培养工程”实施方案名教师培养对象的要求为指导，认真整理实现“天河名师”梦想的策略和途径，为今后向

7、“名师”成长准备，具体措施可从理论学习、课堂教学、教育科研、专业培训等角度分析。教师的学养,应该包含两个最基本的方面:学德和学识。学生为本，师德为先，履行教师职业道德规范，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，教学相长，止于至善。立足“天河名师”培养，抓住“四个”关键因素（关键事件、关键人物、关键书籍、关键时期），强化自身的专业发展五种过程。第一、个人自我指导：阅读自选材料、记录日常实践并反思、制定个人发展计划、撰写成功故事和深邃想法并成文投稿。积极参加专业研讨、抓住天河区教育科研十二五规划

8、的机遇申报小课题，追求基于项目学习数学课程整合模式的课题研究，实现技术型熟练者的转型与超越，成为科研型教师。把教学和科研融合在一起，从教书匠到教育家。第二、与教师团队协作解决问题：建立学习型小组、同伴互助，合作交流，分享经验和资源，共同发展。第三、加强听课与教学评价：课前会话、课堂观察、课后对话。第四、立足教师培训：加强自身的理论修养、技能培训、实践、反馈。第五、行动研究，以课研教：坚持数学综合课程和整合教育类课