享受新课型带来的可喜收获新建MicrosoftWord文档.doc

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1、享受新课型带来的可喜收获   在传统课型基础上，学校以“问题”为中心，尊重学生的身心发展规律，尊重知识的学习规律，尊重课程标准提出的培养目标，进行了课型的创新。这不仅仅是课型名称的变化，更重要的是理念和具体操作层面的变化、课堂结构的变化、学习方式的变化。  一、 教与学定位的变化   实施新课改，课型不变，教师的角色始终走不出“主导”地位的桎梏。因为是“主导”，我们口中说把课堂交给学生，实际上处处扶，时时引，学生始终被教师掌控在“五指山中”。“问题是教学的灵魂”，新的课型中将“问题”摆在首位，学生亲历问题的发现、解决、应用全过程。提出问题的不再只是教师，更重要的是学生；解决问题

2、也不再主要靠教师，而是学生个体与学习小组。因为新课型理念的更新，教师在课前就必须对课程标准进行深入理解，对教材进行“二度消化”，对学情进行准确评估，将“导”浓缩于一系列的“问题”之中。因为新课型对学习主体的充分尊重，教师在课堂上就必须要学会“静待花开”，学会“因势利导”，与学生共享学习之乐。  二、 课堂结构的变化   新课型强调课型应围绕“问题”，彼此衔接并各有侧重。传统新授课要经历复习引入、新知学习、知识应用几个环节，此课与彼课之间是相对孤立的。新课型中问题发现生成课侧重问题的自我感知和问题的小组生成；问题解决评价课在发现问题的基础上，侧重问题的解决与思想方法的培养；问题拓

3、展训练课在解决问题的基础上，侧重对知识的拓展应用。这样，因为课型不同，课堂结构的侧重点也不同，师生能够进行充分的思考、探究，将学习重点难点真正击破。  三、 学习方式的变化   传统课型下，学生的学习主要集中在课上，课下主要就是写作业，学习退化成“听讲和做题”。新课型中，课前的“知识储备”激活了学生原有的知识经验，督促学生进行预习，将课前与课上、旧知与新知、知识与经验有效衔接。有了课前的投入，学生上课时有话可说，学科知识形成系统，学科经验不断积累。实施新课型最让老师们欣喜的是学生的课堂参与意识不断增强，学习能力持续提高。   新课型的实施，让学生在学会的基础上，实现了会学、乐学

4、，教师在专业成长的同时，也不断感受到教育的幸福。