三上可能性教学设计1.doc

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1、《解决问题》教案教学目标：1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重点：让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。教学难点：理解连乘应用题的解题思路。教具准备：运动会体操比赛课件教学过程：一、复习解决简单问题301班有8小组，每一小组有6人。301班有多少人？小明买了6支钢笔，每支4元。一共要用多少元？401班方阵参加运动会，每行站4人，一共站了10行，401班方阵共有

2、多少人？指名读题，全班同学思考，指名回答。二自主探索，解决新问题1、创造情境，引出问题同学们，你们喜欢开运动会吗？看，热闹的开幕式上小朋友们多高兴哪，他们穿着漂亮的衣服，载歌载舞，迈着整齐的步伐整队入场，向我们走来的是三年级的同学。首先进行的是体操比赛，小朋友们列成3个整齐的方阵，正展示着他们的风采。（课件展示）。由小精灵提出问题。今天我们就一起来解决问题。板书课题:解决问题2、学生自主探究解决问题的方法。学生独立观察画面，说说收集解决问题的信息数据，（指名回答）思考解决问题的方法。横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，竖着有几个人我们就说成是有几行

3、。大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行10人。展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。）3组织交流独立试做。指名上台写上不同的做法。（1）10×8=80（人）80×3=240(人)（2）10×3=30（人）30×8=240(人)（3）8×3=24(行)24×10=240（人）质疑提问：请你采访他们。说说每一步各算的是什么。采访完后教师用课件再展示，请分别

4、用1、2、3种方法计算的同学再来说一说在这个算式里每个数表示的是什么，你第一步算的是什么，第二步算的是什么。教师在学生写的算式上板书出学生的想法。好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么相同和不同呢？谁来说说看？第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出一共的行数，再算出一共的人数。虽然用的方法不一样但求出的结果是一样的。同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法

5、，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给他们。三、巩固练习99页做一做练习二十三第1、2题四、拓展运用见课件及学生学习材料五、总结请学生说说收获和体会