课堂教师成长的摇篮.doc

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1、课堂，教师成长的摇篮课堂是教师成长的摇篮，做为教师，应该如何在课堂上提升自己的专业素质呢？首先在教学过程中，要努力提高我们的教学组织和管理能力，根据每个班级学生的特点和教育教学内容的具体实际要求，认真思考确定我们每一节课的细节和过程；还要针对课堂中每个学生可能出现的不同问题，来灵活调节我们的课堂节奏和教学要求，确保课堂宽严适度、活泼而有序、轻松而实效。例如，在学习《一元二次方程的解法-----因式分解法》时，针对某班学生学习基础差、底子薄，尤其是八年级学过的因式分解的知识已经遗忘的特点，原本是准备教授新课，在踏如教室前临时改变教学策略，专门上了一堂复习课，

2、特别就（X＋P）(X＋Q)类型的知识精讲精练，这为后来的新授知识做好铺垫，提高了这些学生的学习兴趣，同时又适当降低题目难度。其次在教学过程中，要提高我们的语言表达和沟通能力。特别在导入新课时，教师的语言要具有很强的鼓动性，能够吸引学生注意，激发学生的兴趣和思维；在课堂总结时，多注意培养自己的语言分析概括能力。在课堂上要避免夸夸其谈，而没有学生的共同参与，所以我在实际教学过程中有意识的培养学生对每节课的学习内容的概括能力，提高学生的语言组织能力，这样绝大部分学生都不敢在课堂上分神，积极参与到课堂学习中来。在教学过程中，要提高我们的观察和分析能力。学生面部表情

3、的一个变化、学生眼神的一个闪烁传递、学生身体的一个轻微动作、学生欲言又止的一句低声询问----我们只有细心观察才能发现它们都有着不同的含义，教师在上课中要学会敏锐地观察，随时掌握学生的反应情况和课堂偶发问题，牢牢抓住学生的注意和思维，努力提高课堂教学效率。另外要善于留给学生思考的机会，其实这也就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的机会。如果课堂教学中在适当的时候留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。反思是“教师专业发展和

4、自我成长的核心因素”。这种及时、自动地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。给学生提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长机会。在教学过程中，提高我们的灵活应变和处理能力。优秀教师对上课中的偶发事件或问题，或巧妙化解或因势利导或对症下药等，往往凝聚着其教育思想的精髓和教学艺术的精华。我们上课中处理偶发事件时，切忌简单草率，也要学着尝试采取理性的灵活的方法，逐渐提高自己对各种问题的应变和处理能力

5、。有一次，在教学过程中，由于课前准备不充分，解题方法复杂，而且学生茫然无措，我这时走到学生中去，发现有几个学生胡解法新颖，于是，我灵机一动“此题还有其他解法，现在请某某同学把他的思路和大家共享”,这样既解了我的难堪，又调动了同学们的学习积极性。在教学过程中，提高我们的深刻理解和剖析能力。我们对教材中的有些知识或问题的把握难免存在着呆板化、表面化的现象，我们要在上课中和学生一块去自主探索、合作交流，只有这样才能真正发现我们认识和理解的片面与不足。写教后感是课堂教学的最后一环，也是关键的一环，同时又是课堂教学的延续，能够指导日后的教育教学，教学反思则是从学生在

6、课堂中的表现和师生对话中暴露出的问题为出发点，带着问题走出课堂，带着体验走出课堂，同时要善于发现课堂中的“闪光点”，拿起手中的笔记录下这宝贵的素材，整理之后就是一篇教育随笔，更是一个鲜活的案例，为教育科研的开展奠定了基础。每一位教师在走进教室的那一刻起，都肩负着神圣的使命，在课堂这片沃土里，只要不断的辛勤耕耘，不断总结经验教训，总会有硕果累累的金秋辉煌。