对于新课改的想法.doc

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1、对于新课改的想法一、对课程改革及其理念的认识。1．新课改的本质是素质教育。2．新课改是为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯和能力。3．新课改要使学生获得既全面又有个性的发展；4．新课改要激活学生的自主意识，要学生懂得规划自己的人生未来，并为之奋斗。二、落实课标的困难和办法。1．我很悲哀的看到，本轮新课改正在走向失败。原来制定的改革措施没有得到有效贯彻，原因可能如下：（1）社会在就业、发展等各方面的学历崇拜愈演愈烈，让学生和家长乃至整个社会都把能否考上大学作为评价学校好坏的主要指标，因此新课改的社会基础并不存在。新课改是很多教育专家追求的理想和目标，但没有得到社会各界的支持。（

2、2）教育主管部门依然把高考成绩的好坏，作为评价学校的主要指标。这既是顺应社会的需要，也是因为暂时还找不到比高考更客观、更容易比较的标准来衡量学校的办学质量。（3）学校的领导和老师对新课改认识还不统一，对老师的考核也主要看考试的成绩。老师和老师之间还存在着根深蒂固的“竞争”、“比拼”的意识。其实老师之间应该是合作的关系，而不是竞争的关系。如果老师之间都无法合作，那么如何教会学生合作呢。2．在整个社会都被应试教育的污水淹没之时，作为培养人的学校需要保留一份对理想的追求和美好价值的坚持。可以考虑从以下方面为新课程改革创造一个良好的环境。（1）改变对老师的考核方式，重集体奖励，轻个人奖励。我很

3、欣喜的看到，学校已经在这方面有了初步的设想，相信在广泛听取意见的基础上，一定能够制定切实可行的措施，增强教研组老师之间的合作。文人相轻是知识分子的最大弱点，如何能克服老师的单打独斗，减少个人英雄主义，提高集体的战斗力，是学校制定各项工作的重中之重。在此我想对教研组工作提一些设想。现在学校很大，同一学科的老师很多，能否让同一学科的老师们根据自己的优势和爱好，确定一个主攻的发展方向。比如地理组，有些老师可以花更多的精力搞地质实习，有些老师可以重点搞天文观测，有些老师专门搞自然地理的教学，还有些老师专门搞人文地理的研究。然后在排课的时候，可以考虑打破年级的限制，让不同专长的老师交叉给同一个班

4、级的学生上课或者开设讲座，每位老师讲自己最有优势的教学内容，这样不仅能大大提高老师的专业水平，也能让老师之间少了份竞争，多了些合作。（2）把时间留给学生和老师。靠拼时间提高成绩对师生的杀伤力很大。老师天天围在作业堆里，哪里还有时间进修和提高？学生天天沉浸在题海里，哪里还有时间思考？有人说，给学生减负就要给老师加负，对此我是反对的。要想把素质教育搞好，给学生减负的前提是给老师减负。我这里说的减负主要是减轻上课的负担。千万不要有以课养课的思想，似乎老师上的课越多就水平就会越高。其实，上课再多，仅仅是熟练的教书匠罢了。把时间留给老师，让老师有更多的课余时间思考、学习，提高自己的专业水平，然后

5、驾驭教材才能居高临下、轻松自如。现在很多老师基础知识欠缺，对教材本身没有透彻的理解，怎么能教好学生。依靠多消耗课时教书，只能让老师的水平越教越差，因为老师们不去思考如何提高课堂的效率，课堂必将越来越冗长而无味、做题讲题充斥了课堂。把时间留给学生，严格按照教育部的课时标准排课，在正课之余，把学校的图书馆、网络教室、阅览室、体育馆、自修教室等充分的向学生敞开，激活学生的兴趣和活力，必将为学生的全面、个性、健康的发展打下坚实基础。（3）启动学校各项工作的效率改革。学校各项工作都要立足于提高效率，低效率耗费生命，让我们永远感觉忙碌，忙碌之后还不知道忙了些什么。需要提高效率的包括：①减少学校各项

6、会务的时间，不要随意占用老师和学生的自由支配时间。 ②坚决遏制部分学科的作业量。当老师的都应该知道，作业不是越多越好，关键要做的精、做的细、做出效率。部分老师完全从自己的学科本位出发，一位强调自己学科的重要性；或者为了自己学科考试出成绩，不惜大量布置作业，严重占用学生学习其他学科的时间，其结果必然导致学生整体成绩的下降。学校要在充分调研的基础上，制定不同学科的作业量，并严格执行，任何人不得随意增加作业。③大幅减少考试的时间。一学期三次考试并不多，多的是一次考试的时间太长。考试主要是为了检测学生、督促学生。根本没有必要一门课考90分钟。我不明白，为什么有的老师说时间短了、题目少了就考不出

7、名堂来。高考综合卷300分才考多少时间？高考的考试范围这么大，总的考试时间才多少分钟？学业水平测试文科综合三门课一起不才90分钟嘛！所以，我建议除了语文可以考90分钟外，其他学科一律要压缩到60分钟以内。就地理学科而言，段考40分时间足矣，完全可以考察出学生的水平，起到检测和督促学生学习的效果。