分层教学、分类指导实施方案[1].doc

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1、分层教学、分类指导方案分层教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征和心里倾向，不同的知识基础和学生的接受能力，将全班学生分为两个个不同的层次。然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的积极性和主动性，是每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高质量的目的。当前的教育形式是全面推进素质教育，提高学生整体素质，面向全体学生，关注学生差异，如何转变学生之间的差异迫在眉捷。然而现在的学生由于家庭、社会等因素的影响，怕吃苦等，使得彼此之间的差异越来越大，而往往多是“双差生

2、”(成绩差、纪律差)。怎样缩短学生之间这些差异昵？无疑是一项非常复杂的工作。近年来，我在转变学生差异这方面做了不少工作，也取得了令人瞩目的成绩，积累了一点经验。下面我谈一谈怎样面向全体学生，关注学生差异，开展分层教学，分类指导的教学改革，大面积提高教学质量方面的实施方案：一、深入了解学生，合理分清层次、5为了准确2把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生分为两个不同层次的学习小组，即将学习有困难的学生组合成“直接辅导，互相学习小组”（简称X组），其余学生自愿，组合成若干个

3、“间接引导，自主学习小组”（简称Y组），使学生所处的成绩不是一成不变的，教师要以动态的观点，发展的眼光观察学生，随时注意学生的发展变化，再作必要的层次调整。在实际操作中，可以以学生考试的成绩、课堂表现、课后作业作为主要依据合理流动，适当调整。一、根据教材和学生实际，分层制定教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用，因此教师应根据教材和学生实际制定不同层次的教学目标。首先教师应认真钻研大纲和教材，在整体把握大纲与教材的情况下，弄清本节课的重点、难点、关键以及本节课的教学目标。然后再结合学生实际制定分层制度。一般可分为下限

4、目标，和上限目标。下限目标是要求全体学生必须达到的一些目标，上限目标则是发展目标。二、通过课堂教学，分层实施教学目标在课堂教学中实施分层分类教学，关键要坚持以学生实际出发，因材施教，把激发学生内在的学习需要贯穿于课堂教学始终。1、5课堂上由于教师对X组学生直接辅导的时间多，改变了他们以往在课堂上的“陪读”角色，使他们与其他同学一样成为学习的主体。Y组学生由于教师的放手让他们自学、讨论、评价，自己去发现问题，解决问题，获取新知，从而大大激发了他们的学习热情和自信心。2、对Y组学生“学”重于“教”，是以“放”为主，“放”中有“扶”。“扶”主

5、要体现在学生引导练习当中，课堂上应放手让他们自学、互学，获得新知，培养学生能力，这样使得老师在课堂上有更多的时间和精力用于辅导X组的学生学习。对于X组的学生“教”重于“学”，即以教师的“教”为主，使他们在老师辅导下学习并获取新知。3、在课堂教学中，应坚持不同层次的学生采取不同的学法指导。对于学困生应以模仿性的学习为主。教师引导学生通过模仿教材中判断推理的方法让学生找出一些规律，同时要求他们在听课的基础上利用自己掌握的学习方法、阅读教材、做习题等掌握基本的知识点。对于优等生则应以创造性的学习为主，启发他们举一反三，发散思维，形成知识网络结

6、构，加深和拓宽学生所学知识的深度和广度。4、教师应结合教学内容科学地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都会到成功的喜悦，从而曾强联系信心。5①、设计不同层次的习题。一般说来，可以设计三个层次的习题，第一层次的练习，指基本的单向的，带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好“课本关”，要求人人都要做。第二层次的练习题。指变式题或带有综合性和灵活性的习题。这一层次习题Y组学生必做，X组学生可以选做。第三层次的练习题，着重反映在思考性、创造性方面的要求，可以设计一些一题多解，一题多变以及开放性习题，让优等生进行思考、练习。①、同一练习分层要求，

7、有些练习题要求对不同层次的学生也进行分层要求，对学困生可以只要求一题一解，就题论题，落实大纲要求。而优等生则要求能一题多解时尽量做到一题多解，用此沟通知识的横向联系，使学生从不同角度去分析问题，以发展学生创造性的思维。由于我狠抓了差生的转化工作，使全班学生的整体素质有较大提高，特别是数学学科得到了大幅度的提高，同学们各方面表现都很出色，在各种比赛中多次获奖。我个人也多次在年度考核中确定为“优秀”等次，并且获县县优秀教师一次。5分层教学、分类指导方案太和县姜庄小学余标2013年8月5