架起一座金桥.doc

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1、架起一座金桥——家校联系作用谈班级中有位学生，好动、热情，但上课时却常常走神。对老师讲的课，回到家里就什么也记不得了，作业要写到晚上10点钟才能完成。老师经常说他是人来上课，耳朵却“留”在了家里。家长老师都很着急，经常性的联系沟通，是老师和家长达成了共识，除了老师加强在校的指导，家长及时进行复习巩固之外，还针对孩子的特点有意识地进行训练。初步取得了效果。通常，一个孩子的短时记忆不好，往往会影响到上课听讲的质量；而长时记忆的优劣，则与其概念理解能力的水平高低有较大的关系。研究者发现，学习障碍儿童的记忆力异常，比较常见的有短时记忆的编码分类，以及长时记忆中检索资料上的困难。孩子的问题表现在短时记

2、忆弱于同龄孩子，这就造成了他上课听讲困难，也就是我们常说的“不带耳朵”。针对这孩子的情况，我经常与学生家长联系，首先要求家长不要对孩子太严厉，要给他创造出一个轻松的家庭氛围。因为对听觉不发达的孩子来说，应该有一个良好的听觉环境。然后对孩子进行训练。首先要解决的是他的听广度和听记忆问题。先从简单的数字开始，逐渐过渡到文字和句子。在训练中，他如果能达到标准，就会对自己有了信心，眼神也不再躲躲闪闪。这样训练一个月后，他的听记忆能力会显著提高。接着开始对孩子进行视记忆的训练。训练的主要项目是看记符号，目的是通过多渠道的参与，对他进行视记忆训练。在此项训练中，不直接告诉孩子记忆的方法，而要求他自己归纳

3、出对每组数字记忆最有效、最简单的方法，这个项目几乎每次训练都有。这样训练一段时间下来，这孩子的听记忆和视记忆能力有较大的提高。整个过程中，我深深体会到了及时的家校联系的作用，首先它避免了老师和家长之间不必要的矛盾，使家长体会到了老师的良苦用心，继而积极配合老师做好孩子的工作；其次，家校联系为教育方法的探讨提供一个良好的交流平台；同时也可以及时了解孩子在家在校的表现，有利于教师和家长捕捉教育时机。工作中的点滴成功更是我体会到了家校联系的重要性。