在挫败中成长.doc

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1、美术主题研修------教学反思在挫败中成长教学是课堂教学的生命线，而教学反思是课堂中的重要一部分。成功的教学离教学反思，教学反思也许不被很多人重视。而下面是我在教学反思的变化过程，变化过程也是在挫折中成长，只有在挫折中完善自己的思路。我的变化过程如下。一、最初的教学思路：在最初的教学思路中教学的重难点比较分散，一节课中，要完成诸多老师设计的作业，学生比较忙碌，几乎成为超人。教师神经比较紧张，总担心学生完不成，试教的效果给人赶进度的感觉，师生互动较少，教师包办多，大家都觉得疲惫，教学效果呈现一个字“急”，45分钟的时间内要完成以上教学任务，很紧张，难度大，效果也不佳。概括成一句话：对本节课教

2、学目标不明确，教学环节有些脱离教学目标，作业设计缺乏可操作的时间。二、独立改进之一：如何在有限的课堂时间内提高学生们完成作品的速度，同时又让学生作品出现精彩的效果，具备形式美感呢？鉴于以上思考，我尝试运用多种方法：让学生挑选事先准备好。三、专家引领，改进之二：鉴于教学内容太多，无法完成的实际情况，，改为课外拓展，可节约时间。拓展部分提升学生对美术作品的多种运用能力，感受美术创作给生活带来的情趣。，减少一堂课的容量，分散知识密度。进一步推进学生的审美体验。改进后的感受：课顺畅了许多，节约出了不少时间，学生作业目标明确，可操作性加强。但整体知识密度还是比较大，需要继续舍弃与删减。四、专家指导团队

3、力量，改进之三：由于总是太刻意地注重课堂内容、环节丰富性。因此，我的教学设计总是内容太多，教学环节构成与教学效果难成正比，学生作业结果与预期教学目标有一定的距离。课堂的教学任务与作业设计相适应，内容得到减负后，天知道，原先我的设计让学生跟着我转，完成“不可能完成的教学任务”该有多累？可能太追求与众不同，太想展示自以为完美的作品效果，导致当时感觉就是两个字“迷茫”，走不出自己给自己设计的迷宫。感谢那么多良师益友的搀扶，让我走出了挫败的阴影。五、最终的实践课展示效果什么是有效教学？实践证明——教学环节与教学目标达到有效一致，那种教学就是有效教学。不意追求的教学效果。新时期的小学美术教育不再是一种

4、单纯的绘画技能技巧训练,而是一种综合能力的学习。在不丢弃美术本位的前提下，我们提高学生综合运用美术材料进行创作的能力。而我一开始的设计丢了美术本位的东西，把弹簧设计看得很重，忽视了应该关注的美术知识点。教学策略：首先，，激发学生的学习兴趣，接着，用直观的图片欣赏进行小使学生通过仔细观察，感受到与众不同的画面效果，；随后的教师技法示范和作业提示为学生创作作铺垫；最后的拓展部分旨在提升学生对美术作品的多种运用能力，拓展学生的思路，感受美术创作给生活带来的情趣，进一步推进学生的审美体验。教学感受：让我切实从学生、与课堂实际出发，加强了教学目标制定的合理性、教学环节设计的有效性、教学手段的多样性。在

5、不断研究教材，深入分析后，我对教材进行了取舍，改进了不合理的诸多设计。还是那句富有哲理的话：任何东西，合适的才是最好的。实践效果：轻装上阵的我感觉课的流程比较顺畅，授课时心情坦然了，不再总是担心时间不够用了；在课堂教学中把更多的时间,更多的空间,更多的权利交还给学生；师生间互动的时间多了，学生也表现得较为轻松，学生对美术学习的愉悦性也得以体现……真可谓简单、实用又高效，有效地引导了教学重点，自己觉得这一环节的演示设计是整堂课性价比最高的部分。学生多样的作业效果，也验证了教学的有效性。展示课后，评课老师肯定了我设计的课件比较精美，我想，这一环节是比较出彩的吧！不足与遗憾：弱点是“成本”太高。虽

6、然教学效果很不错，学生也相当愉悦。但是，要上出这堂作业效果出彩又环节紧凑的美术课，要花费老师一定的课前准备时间，也就是非常态的课。随堂课相比实际上容量还是偏多，所以在某些方面还可以做一些小的删减，这样让这一课时的重难点可以更为明了，更好地得到集中，教师的指导与引导也更有效，对学生作品的评价也可以更充分。六、在挫败中得到的感悟当一位老师具备一定教龄，那么总会渐渐形成他所特有的，较为拿手的固有教学方法或者说教学风格（无论这种方法是好是坏）。虽然，许多时候，“一个人摸爬滚打地锻炼学习，不断地总结经验”，这种自我提高的模式在教师发展的道路上是带普遍性的，因为我们不都能很幸运地拥有团队的力量，为你推波

7、助澜，让你清醒地审视自己的缺点，让你有一定突破，更快地成长。在挫败中得到成长，是我最近经历的新感悟。在又一次温故知新的同时，在认识上修正了许多以往不太重视又较为重要的偏差。美术课的教学目标与作业设计就像物体与影子的关系，她们应该是互为一体的，如果一方有所偏颇，那么整体就会失衡。自己觉得，在教学内容的明确确立、教学重、难点的把握、到最后作业有效设计方面，我好像重新拾得了许多与教学密切相关的知识，并在运用中不断进