倪仕芬14鹿与狼的故事教学设计文档.doc

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1、钱家中心完小公开课教案教学内容：人教版六年级上册语文14《鹿和狼的故事》课型:公开课时间：2014年10月21日主讲教师：倪仕芬班级：六（3）班教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。情感态度与价值观体会作者的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重点：基本理解课文的内容，初步懂得各种生物都有生存的权利，它们之间是相互制约、相互联系的，树立维护生态平衡的意识。教学

2、难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学准备：1、狼和鹿的图片。2、森林的有关图片。教学过程：一、激发兴趣  揭示课题 同学们，我们知道 狼是凶残的，是大坏蛋；鹿是温和的，是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么，在现实的森林中，狼和鹿是怎样生存的呢?今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。1、出示：鹿和狼的图片。问：你喜欢谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。3．板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1．读准字音。2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。三、检查自学效果。1．

3、读准字音。2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。四、深入学习，理解课文的内容。1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。3．汇报。汇报思考题1。甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森

4、林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5．追问思考题2：凯

5、巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、延趣拓展，升化主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物。请你结合自己的理解，写一则保护生态平衡的公益用语

6、，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？六、作业1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。板书设计　　　　　鹿　　　　　　狼相互制约森林相互联系尊重自然界规律保护生态平衡