一人一题《小学低段语文识字教学之我见》李小艳.doc

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1、一人一题小学低段语文识字教学之我见东园子小学李小艳 课题产生的原因：新课程低年级教材识字量大，基本上每篇课文都有十几个要认的字，确实识字任务重，识字速度比较快。由于识字写字教学是低段语文教学的重点，而识字写字教学本身就枯燥乏味、识字量又大，再加上学生识字的特点是记得快，忘得也快，课上能认了，课后在其他语境中又不认识了。因此，识字教学的研究势在必行。课堂研究目标：为了省时高效的完成识字写字任务，我在去年的基础上继续进行探索和尝试，已取得初步成果。课题研究措施及过程：我结合识字写字教学的实践将我在小学低段语文识字教学中的几点做法进行总结：

2、1、重兴趣，焕起学生的热情有位教育家说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去老师口干舌燥牵着鼻子学，达到快乐轻松，润物细无声。如在识字教学中，针对枯燥、单调

3、的识字写字课，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，我根据教学内容和学生的年龄特点，尝试创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。　 2、重方法，引导学生学会学习   叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”为了能让学生进行有效的自主学习，我在教学活动中教给学生学习方法，让学生学会学习。比如在识字教学中，识字量特别大。在开始教学生字时，我先尽量采用多种识字方法帮助学生识记生字。并且逐步有意识地教给学生什么叫形声字识记法，什么是联系生活识记法，怎样加一加，减一减识记…

4、…经过一段时间的努力，学生也能够简单运用这些方法进行合作学习生字了。 3、重强化，培养学生的习惯有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，你播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。。可见，良好习惯的养成对人生的重要。因此，我们要注重学生良好的学习习惯的培养。为了使学生养成良好的学习习惯，在平时的教学中，我注重从一点一滴的小事抓起，如坐的姿势、读书的姿势、包括回答问题声音是否响亮、说话是否完整等等，一年下来，已初见成效。以后还要不断强化、渗透，激励。4、重拓展，延

5、长学生学习语文的空间让语文走进生活，在生活中学习语文。每单元的语文园地都有一个板块识字擂台，我有意识地引导学生在生活中学习语文，在生活中识字。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。  5、重评价，树立学生的信心教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，

6、孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都用孩子喜爱的语言进行评价，对于回答不准确的发言，我一般都会说没关系，敢于举手发言就是好样的，坐下来再想想……我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。课题取得的成效：经过我一年的教学实践，学生从刚上一年级完全不知怎么学到现在已经初步掌握了一些识字方法，会与同学交流自己的学习方法，主动识字。

7、有时候还能做到举一反三，真是令我惊喜。课题反思与总结低段语文识字教学探索是一个长期的过程，需要结合实践不断改进教学方法。我会继续对识字教学进行研究，期望有天能形成自己的一套教学模式。