初中语文课题研究的欣喜、困惑和思考.doc

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1、初中语文课题研究的欣喜、困惑和思考朱莉萍岳英付蓉欣喜1、良好的研究氛围正在形成所到九个县市的实验学校，我们看到老师们积极发挥主观能动性，在各位教研员的带领下，加强学习，努力探寻这三个课题的研究方向，以课堂为主阵地，以课题为抓手探索整体提高语文教学质量的有效途径。实验学校从加强管理入手，建立了完整的课题研究制度，还将课题研究情况纳入教师考核。各县市的经典诵读活动抓的有声有色，如秭归等“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来”、“读经典名著，树纯真心灵；与经典同行，为生命奠基”的宣传语随处可见。各实验学校的交流汇报给我们以思考，带给我们收获的喜

2、悦。那一本本教师论文集、集体备课资料集、个人资料集、制度集、学生作品集、教案集等等，详细展示了研究的过程，感受到浓厚的研究氛围已经形成。2、务实的教学风气已成主流各县市的验收展示课各具特色地展现了课题实验的成果，课堂上教师根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式丰富语文积累，发展思维，培养学生的适应实际需要的识字写字、阅读、写作能力，纵观知识体系，确定教学重点；挖掘知识的教育功能，把握教学重点。如夷陵区的老师能

3、认真对待课文中出现的生字词，细致讲解容易出错的地方，对比分析原因，注重基础落实。远安的《湖心亭看雪》等课，扎实地体现了文言文教学的特点，显现了课题研究的成果。3、学生的主体地位更加突出课堂上教师大多能从促进学生发展的角度去设计教学过程，引导学生积极主动参与到学习过程中，进行自主学习。课堂上引导学生自我定向，自己确定学习目标；安排学习程序，为自主学习定向；引导学生自我探究，让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程，让学生去读、想、做、说、议……通过动手、动脑、动口等自主活动，独立发现、解决问题，得出结论；引导学生自主评价，帮助学生基

4、于对自己的认识，依据学习目标和自主的评价指标，对自主的学习目标、策略、方法、计划进行反思、评价，进而对学习过程进行积极的监控；引导学生自我调控，让学生对照学习目标，改进自己的学习策略和方法，促进目标达成；引导学生自我激励，不断激励自己战胜困难，获得学习成功，使学生始终处于积极、活跃的学习状态。重视"学""思"相结合，重视学生各种能力的培养，重视学生的学习习惯、创新思维习惯等方面的培养，对教学方法进行了有效的探索。让学生围绕某主题发表意见，相互交流、启发、争议，最后得出结论。兴山的作文课《巧用对比，凸显人物》中，所选例文全部来自于学生

5、的习作，课件中呈现的照片和视频资料全部是身边熟悉的老师和学生。学生兴趣盎然，写作也有了源头活水。枝江老师上《羚羊木雕》能结合学生生活实际，关注学生情感，学生参与自然积极，课堂活跃有深度。4、课题的深入研究初见成效。⑴语文活动欣欣向荣语文的教学研究和教学实践离不开丰富多彩的语文综合性活动，它是实施语文课题研究的有效载体。如长阳的“书香校园”活动，根据年级不同年龄不同而设置读书活动。七年级必备古诗文，教材推荐名著，板报和摘抄展示交流；八年级讲精彩故事，品个性人物，展阅读心得；九年级时文、美文和中考优秀作文阅读评析，读思读写结合。宜都、枝

6、江等开展的阅读名著、民俗采风、新词集锦等活动激发起学生无限的学习热情和动力，语文课成为了学生的最爱。⑵汉字研究开放明朗“汉字教学研究”是一个全新的课题，没有现成的路可走，各县市在汉字教学研究方面呈现出丰富的姿态，有尝试、有探索、有入影随形、有专题归纳，力求理清汉字与组词、汉字与语感、汉字与阅读、汉字与文言、汉字与文化的内在联系，提升语文课堂文化品位，丰富学生的精神世界。如当阳的实验学校全面开展了汉字教学的课题研究，将汉字教学作为阅读教学的突破口，从汉字的来源、汉字的功用引入阅读，在阅读教学中引导扣准一个汉字，依据“汉字藏智”“字形藏

7、理”等构建文化场，打造出如《魅力汉字》等对汉字深刻理解和敏锐感受的语文成品课。⑶经典阅读成绩丰厚长阳、远安、兴山等县市对教材的知识能力目标和人文目标进行了规划和梳理。“以服务学生为宗旨”的语文课应是常规课、经典课、阅读课、写字课、作文课、活动课等六大课型的综合体现，本着“教得轻松，学得愉快，考得满意”的语文教育理念，才能构建出适合学生身心发展为轴心的“经典人文价值目标”体系。尤其是宜都的《经典语文课程资源所应承载的人文精神的研究》《经典语文知识及语文知识体系的研究》值得一提。他们以培养学生“语文素养”为“的”，以“语文课程标准”为“

8、标”，以人教社现行教材为依托，以“教”与“学”的实践为参照，逐渐明晰初中各年级阶段的教育教学目标体系，即人文价值目标体系和语文知识目标体系，以语文教材单元主题为“单元”，解析单元主题的“价值内涵”，明确“单元主题”的教学目标，确立单元