走进萧红——《我和祖父的园子》群文阅读.doc

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1、走进萧红——《我和祖父的园子》群文阅读古田县第三小学张珠钗教学内容：1、《我和祖父的园子》（苏教版第十册）2、《跟祖父学诗》（鄂教版第十一册）3、《祖父·后园·我》（冀教版第九册课文）教学目标1、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，读出一个“趣”字，并能简单描述自己认为最有“趣”之处。2、透过语言体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力，学习快速浏览、把文字变画面以及停下来想一想的阅读方法。3、了解写作背景，感受文章表达意境，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。教学重点：潜入文本，学习拟人、排比、借景抒情等写作方法，在品

2、读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学难点：学习朗读，感悟作者鲜活的写法，使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学准备：教师：课件学生：课前阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书籍。教学过程：一、介绍作者，把握整体1、简介作者。2、简介《呼兰河传》。3、快速浏览，用简洁的语言加以概括这三篇课文的主要内容。4、学生反馈。【设计意图：导以兴趣。以简介作者和《呼兰河传》为切入口，从而激发孩子阅读萧红文章的热情。有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。用快速浏览的阅读策略，帮助学生理

3、清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。】二、细读课文，关注表达教学《我和祖父的园子》（一）找寻“叙事诗”的味道1、出示学习建议。（1）.快速浏览《我和祖父的园子》。（2）.找重点段，画关键词，思考：圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。2、交流反馈。课件出示找寻“叙事诗”的味道的段落，分角色朗读。3、用上刚才的学习方法，找出《跟祖父学诗》《祖父·后园·我》同桌一起讨论。4、交流反馈。（二）找寻“画”的美丽1、同学们快速浏览课文《我和祖父的园子》，你在课文中会看到哪些美丽的画面？学习建议：快速浏览《我和祖父的园子》，找到课文中描写画面

4、的段落圈画下来，用一个词来形容画面，写在这段话的旁边。2、交流反馈。相机渗透写作手法：借景抒情。3、请同学们用上刚才的学习方法，找出《跟祖父学诗》，《祖父·后园·我》这两篇课文中美丽的画面。4、交流反馈。5师总结渗透把“把文字变画面”的学习方法。【设计意图：教阅读的目的是为了不用教，引导学生阅读目的是要学生爱读，能读。因此，在阅读的路径、方法上有所“教”。《我和祖父的园子》，是教师扶着，通过找寻“叙事诗”的味道找寻“画”的美丽来关注表达。后两篇就放手了。让学生自己试着用运用学过的方法，把学习的空间纵深推进，让学生在自主运用中形成能力。】三、比读文

5、章，发现特色请大家比较这三篇文章有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的主题、人物的特点、语言等方面去揣摩，学生小组讨论。1、学生小组交流，教师巡视。2、指名汇报说。3、默读《祖父后园和我》，找出认为写得最有趣的段落。渗透“停下来想一想”的读书方法。【设计意图：此环节采用三篇文章比读，让学生感悟同主题文本的内涵时，也感悟到表达方式的最大特点——语言形象生动，充满童真童趣。然后通过朗读、表演手段,进一步感受萧红文字的特点，从而激发孩子进一步阅读萧红文章的热情。】四、回读小说，质疑拓展这些文章当中有没有你不明白的地方？有没有不懂的问题需要讨论？

6、五、布置作业，拓展延伸1、课后继续阅读《呼兰河传》以及萧红的其他作品。2、模仿这篇文章的写法，写一件童年趣事。板书设计：快速浏览一首叙事诗把文字变画面多彩的风土画借景抒情一首凄婉的歌谣停下来想一想（责编黄益全）