小学数学“导学单”的编写与使用.doc

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1、“导学单”的设计解读一、“导学单”的含义导学单，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学单实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的引导下学生的自主学习。“导学单”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起。二、“导学单”编写应遵循以下基本原则主体性原则导学单的设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。导学性原则导学单重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。问题性原则将知识点转变为探索

2、性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。"知识问题化，问题层次化"是导学单的编制原则，但绝不是"知识习题化"。防止把导学单搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学单知识之间要"相互走动"，是心连心手牵手，相互关照的。层次性原则在编写导学单时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。设计要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生

3、从导学单的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。探究性原则导学单的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。导学单的编写流程及使用因为我们面对的是小学生，导学单要尽量简单明了。“导学单”编写的内容有：表头（课题、课型、年级、主备人、使用时间、）导学目标、预习内容、课堂流程（包括复习案、组内预展、全班分组展示、总结提升、达标测评）41.表头课题即本节课学习题目，课型包括新授课、练习课和复习课三个类型。2

4、.学习目标学习目标不同于以往的教学目标，学习目标是对学生的要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。尽量用一些“知道、能用、会算、会读、能解决”等词语，孩子自己也能根据目标反馈自己哪里学的好，达到了目标。少用“理解、掌握”等词语，学生无法知道自己的掌握程度及离目标有多远。同样：大家可以打开手中的五年级《园的认识》导学单这一课我是这样来设计导学目标的。学习目标：1、在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的特征，知道什么是圆的圆心，半径和直径；能用圆规画指定大小的圆。2、通过动手操作知道在同一个圆内直径与半径的关系。使用时：学习目标教师应出示出来，

5、上课时让学生齐读或个别读目标，使学生知道这节课的重难点，必要时可以让学生找一找重点词。3.内容编写导学单内容时应注意的五个原则：探究性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新性原则。那么怎样设计自主学习问题呢？1、问题要能启发学生思维；2、问题不宜太多，太碎；3、问题应引导学生阅读、探究并思考；4、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学

6、。组内预展4大家可以参考《圆的认识》这篇导学案我设计了两组题，第一组是学案一：基础题学生独立完成，组内互评，基础题完不成的由组内对子进行辅导；第二组是学案二：拓展题可以在小组内合作完成，我编写的导学单主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。如：《园的认识》这一课时我的导学思考题是这样设计的学案一：课本95页例11、画一画：（1）用自己喜欢的方法试着画一个圆。（2）请你把圆规两脚间的距离定为4cm，自己试着再画一个圆。2、自学课本96页例2通过阅读，我知道:（1）画圆时，针尖固定的一点叫做。（2）连接和的线段叫做。（3）并且的线段叫.本环节是在完成思考题后重点是学生在组内由小组长组织本组

7、同学交流自学内容，先在本组内解疑释难，达成小组共识。在这个环节学生要充分发挥双色笔的作用，对于自己没有预习到的内容要及时补充，错误的及时改正。补充或改正的内容写在订正提高栏内。对于组内不能解决的问题做好标记，以备展示时听其他同学讲解。教师在这个环节重点巡视各组交流情况，发现组内好的展示方法，好的交流方法，疑难问题，做到心中有数，全班展示分任务时，让不同的小组展示本组擅长解决的问题。学案二：课本96页例2四人小组、利用手中