小学三年级语文第一单元教材解读.doc

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1、三年级下学期语文第一单元教材分析各位老师，大家好！我就三年级下册语文第一单元的教材做一分析，同时，在对教材的理解的基础上，设计了本单元的导学案。在接到任务后，我便尝试地去设计导学案，在这个过程中，我查阅了一些资料，总觉得教案中需要涉猎的太多，需要呈现给学生的太多，总是不能割舍，备课过程中有困惑，有纠结，教学目标该怎么定，设问导读该设置哪些问题？总觉得每一个知识点都不能割舍。设计出了初稿给李主任发过去以后，李主任做了精心修改，当看到李主任修改好的导学案时，我茅塞顿开，眼前豁然开朗，所有的困惑迎刃而

2、解。这就是我想要的“接地气的、可操作的、原生态”的一份教案，去掉了“乱花渐欲迷人眼”的华丽，教案突出主干，主线清晰，思路明确。由此，我想到编写导学案的关键在于我们对教材的解读，作为一名语文教师，拿到教材首先要考虑如何解读。因为教师对教材的解读直接关系到教师的教学设计，关系到课堂的教学效果和学生的能力提升，那么究竟该怎么解读教材，我觉得首先要把握年段目标，三年级处于小学的中段，课标中关于小学中段的要求为：1.继续加强字、词、句训练，体会词句的表达效果。2.重视段的训练，主要是自然段的训练。抓段意，

3、理解段的叙述顺序，了解构段的方法。3.加强朗读，训练默读和背诵。养成边读边思考变批注的方法。同时，要明确整套教材的编排特点、安排意图等。还需要领会单元教材安排的特点和要求。整体把握单元教材的教学重难点。然后具体到对课文解读，包括解读内容、结构、表达方法、语言密码、行文思路，了解作者的布局谋篇等。三年级下册第一单元以描写大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的

4、紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，达到背诵，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧

5、面反映了一个共同的主题，自然是美好的。从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。综合以上，我们将本单元的教学重难点归纳如下：教学重点：1、字词教学2、有感情地朗读、默读课文，背诵全篇或部分段落，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语在表情达意上的作用。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的

6、地方提出疑问。5、梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何仔细观察、细致描写的。6、体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。7、比较每篇课文的写作方法和表达方法。单元难点：（对应园地中的口语交际、习作要求分析）状物的片段练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点：描写（叙述）清楚、有顺序；想象合理有方法；感情表达到位。在整体把握单元目重难点的前提下，针对四篇课文的特点来确定教学目标。在实际教学过程中，要把握整体教材的特点外，还应抓住每一课的特点，找准语文

7、课堂的训练点。《燕子》一课，第一自然段是对燕子形象的生动刻画，这一写法值得我们去学习。文章的第二自然段将笔墨转向对春天美好风光的描绘，意在以春天衬托燕子，体现生命的活力。于是我们将第一课时的目标确定为：有感情地朗读课文；认读生字、词语，书写生字；整体感知课文。在中段，字词教学仍是教学重点，这一点我们不能忽视。在设问导读环节，将初读和字词学习放手给学生，充分发挥小组合作学习功能。在整体感知的基础上，明确作者的行文思路，在设问导读环节配合使用“巩固练习”中相应的题目，达到强化感知的作用。第二课时教学

8、目标的确定主要体现了：背诵课文，积淀语言，体会语言的生动准确，学习描写事物的方法。由关注教材内容逐步向关注语言形式过渡。理解内容是解决写什么的问题，领悟表达方法是解决怎么写的问题，所以，在“拓展延伸”环节将读写紧密结合，设计了一个写话练习作为训练点。在设问导读环节，紧扣课文的教学目标，抓住训练点，突破教学重难点。同样，在《荷花》一课，其文章结构上最主要的特点是实写和虚写相结合，对荷花的具体描写是实写，比如：由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，连用了几个“有的---有的----