大象版小学科学三年级下期教学计划.doc

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1、大象版小学科学三年级下期教学计划课程名称科学教师年级三年级总课时36学期2013—2014学年度下期学情分析三年级学生年龄小，他们好动、好奇，形象思维占主要地位，易于直接或间接地被客观事物或其它自然现象的新奇性所吸引，这就需要教师灵活地处理教学内容和组织教学活动，注意形象性和实践性的有机统一，精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与科学探究的热情和兴趣。上学期的学习，学生已经经历了“观察与提问”主探究能力的培养，遇到问题总喜欢追根究底，他们会应用已有的知识和经验尝试着对所观察到的现象与问题进行假设性解释。课程目标“猜想与假设”是本册教材的主探究能力培养目标，即

2、“探究过程能力培养要项”的一级目标。1、初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别。2、能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释。3、能对实验现象的原因进行猜想和假设。4、能对实验的条件进行猜想与假设。5、能够分别对结果、原因进行假设。6、能区分什么是假设，什么是事实。能进一步认识科学探究国产中的猜想与假设，感受科学假说在科学探究中的重要性。有效性评价（一）学习过程的评价（二）学生的基础知识和基本技能的评价科学课程标准指出：“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。”科学教材是以主题设置单元的。针对单元的具

3、体内容对单元中的活动进行评价。过程评价要根据教学目标，结合单元的结构特点进行，它贯穿于单元始末。在单元中的不同阶段，评价的着力点是不同的。一、学习过程的评价对课堂表现的评价（学习态度和积极性）主要是通过老师观察和记录学生在课堂上的课堂表现进行评价，如观察学生对学习内容的关注程度、对学习内容的兴趣程度、对课堂活动的参与程度以及能否积极思考问题、能否在课堂上勇于发表自己对某一个问题的认识和看法，能否与其他同学进行交流、协商等对学生学习数学的表现进行评价。发展学生的自评与互评，以及学生家长和社区各界对评价的参与。二、丰富和扩展评价的形式，使得教学评价的形式方法多元化。改变过去以书面考试为唯

4、一评价方法的传统评价模式，以口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法来对学生进行全面的多方位的评价，以此来激励学生积极主动地参与科学探究活动，理解科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，以逐步提高他们的科学探究能力和科学素养的水平；改变过去以分数为主要评价结果的模式，增加实质性的评语或等级评定，使得定性评价与定量评价相结合，从而给评价对象更有价值的信息反馈，以激励学生的内部学习动机，使学生增强自信心，找到进一步学习和提高的目标。学习主题学习主题：本册相关内容课时安排第一单元猜猜看4课时左右第二单元风啊，你吹吧4课时左右第三单元神奇的

5、指南针4课时左右第四单元水和盐的故事4课时左右第五单元电与我们的生活4课时左右第六单元地球真的不动吗4课时左右第七单元漂移的大陆4课时左右活动安排【实施策略】1.课程资源2.实施手段3.教学方法（包括“教学方式、学习方式、课外拓展性练习”等）1、课程资源⑴教材：对教材内容进行合理开发，根据学生的实际情况对单元内容进行适当的调整、增减。⑵教具实验器材的准备：让学生在动手操作中去探究，去验证自己的猜想。⑶搜集各种相关资料：开阔学生视野，提高学生搜集有用信息的能力。⑷其它资源：充分利用网络、校内外资源的合理利用。2、实施手段⑴课堂教学：以教堂教学为主要教学手段，结合多媒体课件展开。改变学生

6、的学习方式，在合作、探究中掌握了知识，提高能力。⑵开展动手实践的实验活动。3、教学方法⑴教学方式：小学科学科程标准指出“科学探究是科学学习的中心环节，科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，创新科学课的教学方式，教师就要组织引导学生进行探究式学习。通过各种手段使学生敢于探究、善于探究、和乐于探究。”要激发学生兴趣、引领学生自行探究应用知识。激发探究欲望、创设探究氛围，并鼓励学生的探究精神。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。⑵学习方式：自主探究式学习、合作学习，重视学生的学习体验。⑶课外拓展性练习：自行设计实验、制定观察计划，促进自主学习。