在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业.doc

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1、在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业我们都知道，作业在整个教学的过程中是巩固知识，培养学生能力的重要环节。它是以教师的设计为前提，以对学生的辅导、评价为目的的。学生的作业是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师对自身教学任务完成情况的一个主要方面。是学生知识是否接受、内化的外显。因此，教师在作业环节绝不是天马星空，信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。首先，教师要精心布置作业。作业布置的好与不好，直接影响到学生完成作业的态度和质量。因此，教师的作业布置要精心，那样学生才能

2、细做。关于布置作业我想要做到以下几点：1、作业布置要有针对性，便于检查反馈教师在布置作业时，应针对课堂教学当中的重点，有计划，有层次，针对难点，有突破有提高，使每一个层次的学生都有所作为，而且教师在批改时也能有所侧重。如果千篇一律，很难适应所有学生的需要，甚至成为无效劳动。2、作业布置要有科学性，避免偏难繁旧新课改强调以学生为主体，教师成为学生学习的引导者、合作者。这要求教师课堂上讲解要有科学性，合理安排内容及时间，同时在作业上也要讲求实效，避免刻意追求深度难度，即使是出现一些拔高题目，教师也要有所指

3、向而不是全体学生都达到要求。3、作业布置要有趣味性，让学生乐于接受兴趣是最好的老师。教师在布置作业时要以此为出发点，寻求思维训练的有效性，技巧性，可以变换不同的作业布置方式，充分调动学生的竞争合作意识。4、作业布置要有评价功能，渗透学生学习的各个方面作业作为课堂教学的延伸，在评价教师的教学和学生的学习方面有其独特的功效。学生作业的好坏直接反映出教师课堂教学的成功与不足，而且教师还可根据作业判断学生在家的学习状态，以便于及时调整自己的教学思维，校正学生的学习方法和态度。其次，教师要认真批改作业我认为布置

4、作业和批改作业是意识和行为的关系，是密切配合的。如果只是想和说，而不去行动和操作，那么作业这一环节不能起到对课堂教学的辅助作用。这就使作业孤立于课堂教学之外，不但加重了学生的负担，而且也使教师有一种累赘感。有效的批改学生的作业，是提高学生学习兴趣的措施之一。学生有了学习兴趣，学习活动包括作业就不是一种负担了，而是一种享受，是一种愉悦的体验，学习效率也会事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就会大相径庭。俗话说“强扭的瓜不甜“，学生在被迫的状态下被动的的学习，学习效果只能是事倍功半。因此教师在批改

5、作业时应在几个方面有所加强：1、加强面批面改，及时反馈有句古话说“人怕见面，树怕扒皮”。教师在批改作业时与学生面对面的沟通，对学生的内心世界会有更深的了解，可以发现学生的想法，学生也可以在与教师的对话过程中将自己真正的想法表达出来，师生双方在这一过程中会加深彼此的印象，能消融其中夹杂的许多误会，有利于以后的教学活动的开展。2、抓住典型，多用激励性的语言往往教师批改作业时容易写一些套话，如“很好，继续加强”，“不错，还需努力”等，从表面上看是在鼓励学生，但实际上这类评语却很空洞，很泛泛，没有具本指出学生

6、作业的优点和不足，导致指向不明，学生无法把握。如果教师每次批改作业时能抓住几个典型表扬或鼓励，并指出优点，那样所有学生对教师批改作业的标准会有所把握，从而不断规范自己的作业行为，提高作业的质量。3、注重作业质量，定期评价反馈质与量是两个词，质在前，量在后，这说明还是要以质为前提，量为辅助。我们教师在批改作业时要注意这一方面。先要看做的质如何，如果学生作业态度不端正，字迹潦草，错误百出，即使量再大也是徒劳。反之，即使一个典型题也可以起到以点带面的作用，用句广句语来说就是“简约而不简单”。4、不断反思教师

7、自身，及时调整教学策略作业批改不但是在检查学生，同时也是在警醒教师自身。如果个别学生作业出了问题可以归结到学生身上，但具有普遍性的问题则要求教师认真反思自己的教学行为，及时做出相应的调整，真正做到教学相长。以上我所说的主要是针对有作业批改的教师，但对于无作业批改的教师并不是真的不需要批改，只要保证课堂教学就完事大吉了。这些学科的教师严格来说也不是没有批改任务，而是不具体打分罢了。这些学科的教师在课堂教学之后也要适当留有一些操作性强，趣味性强的实践作业作为课堂教学的有效补充。所以说，任何一门科学都有它的

8、内涵和外延，如果内涵可以看作是课堂教学的话，那么外延就是课外作业。教师真正让这两个方面做到了有机统一，才能真正培养起学生对知识的建构，达到乐学的境地。