分数的基本性质说课稿.ppt.ppt

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1、分数的基本性质李晞卧龙区蒲山镇槐树湾小学人教版数学五年级下册教材分析教学目标教法阐述学法指导教学准备教学过程板书设计教材分析1、教材分析：《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的内容,学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础。它在整个分数教学中占有重要的地位。2、学生分析：五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加

2、上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑—探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。因而如何设计导学目标，如何引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生进行学习的重要任务。教学目标依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想方法。情

3、感与态度：激发学生积极主动的情感态度，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。本课的教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。本课的教学难点：自主探究出分数的基本性质教法阐述“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，鉴于分数的基本性质这一部分内容与除法中商不变的规律有着密切的联系，所以在组织学生参与学习时先从复习除法的商不变规律入手，引发学生的内在知识积累。而分数的基本性质这一新知识的学习是从分数的大小相等这一算理引出的，理解分数大小相等的关键在于理解为什么把分母（分的份数）和分子（表示的份数）都乘上（或除以）同一个不为0的

4、数，分数的大小不变，这对于小学生来说，依靠说理来弄懂它是比较困难的。因此在引导学生学习时我为学生创设一种开放式的探索活动，创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索”的教学模式，学法指导以“自主探索”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。（设计通过折纸、涂色的操作活动，使学生获得非常具体、真切的感知，为探究分子、分母的变化规律提供认知基础。在学生初步理解并能简单概括出分数的基本性质时，通过质疑，借助知识的迁移，让学生尝试运用商不变的规律来进一步归纳、

5、理解分数的基本性质。）教学准备多媒体课件、每人准备三张完全一样的正方形纸、彩笔等。教学过程复习旧知引发新知创设情境揭示课题实验操作自主探究自学尝试运用新知强化巩固总结提升评价反馈教师总结课件出示复习题设计意图：通过复习商不变的性质和分数与除法的关系，为学生探索新知提供了材料，作好了铺垫，也为后面沟通分数基本性质与商不变性质打下了基础。复习旧知引发新知(3分钟)以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个唐僧取经的故事，让唐僧给三个徒弟分饼，分得的

6、结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个徒弟分得的饼实际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。设计意图：这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力创设情境揭示课题(4分钟)自主探究分数的基本性质，是本课的主要环节，也是教学重难点的具体落实，我分为以

7、下三个层次进行突破：（1）动手操作表示分数为了解答故事中的八戒的问题，探究分数的基本性质，引导学生用手中长方形纸条，通过折、画表示出相应的分数。设计意图：此环节的设计主要是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中，不仅复习了分数的意义，而且为后面的学习作好铺垫、迁移。（2）合作探究发现规律①教师首先引导交流：由实验发现了什么？三个分数为什么相等？②接着引导学生合作讨论：a从左往右观察，你发现了什么规律？b从右往左观察，你又发现了什么规律？设计意图：通过学生的观察、比较，发现分子、分母的变化规律。引导学生根据发现的规律归纳总

8、结。并讨论对“同时”、“相同”、“任何数”等关键词语的理解。通过小组讨论，让学生理解为什么分子、分母不能同时乘上或者除以0，进一步理解“同时”和“相同”这两个词，在分数基本性质中的意义，同时培