植物的激素调节.doc

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1、案例“植物的激素调节”探究式教学案例生物组张成涛素质教育的主渠道是课堂教学，学生的求知欲是提高科学素质的前提。因此，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在当今教育信息化时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"所以，在学习《植物的激素调节》这部分内容时，我改变传统的教学模式，应用多媒体课件辅助，采用“八步四环节”模式进行教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良

2、好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动地参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。1、教学目标1．1知识目标：（1）植物的向性运动（A：知道）（2）植物生长素的发现过程（A：知道）（3）植物生长素的生理作用及特点（C：理解）1．2能力目标：（1）培养学生关心自然、注意观察、提高观察能力；（2）通过生长素发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力；（3）通过自学讨论培养学生分析、归纳总结的能力。1．3德育目标：（1）树立生命是运动的这一唯物主义观点；（2）通过对生长素的发现过程的学习，培养学生坚韧不拔，不断探索、追求真理的科学态度。1.4情感目标：

3、通过师生间研讨、交流，增加了情感沟通，缩小了师生间距离，使学生在愉悦的情境下学习。2、教学重点（1）生长素的发现（达尔文的实验、温特的实验）；（2）生长素的生理作用及特点。3、教学难点（1）达尔文、温特的实验过程；（2）生长素的生理作用及特点。4、教学疑点及解决办法教学疑点：生长素高浓度抑制生长，为什么向光性实验中背光一侧生长素浓度大，却是生长快呢？解决办法：说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长的浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。5、教学方法合作探究、谈话讨论相结合6、教学用具多媒体计算机，CAI课件7、教学过程7．1创设情境，激发探究的兴趣和动机利用多媒体创设情境：出示课件（

4、录像）学生观看导言是这样的：通过观看植物幼苗破土而出，繁殖季节两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗，体操运动员优美动作几个图片，我们可以看出生物体所进行的生命活动是很有秩序、很有规律的，好像自动化机器一样，机器的自动化有调控装置。那么，生物体的这些生命活动是由什么调节控制的呢？本章将为我们解决这些问题。（板书章课题）本节课我们先来学习植物生命活动的调节。植物生命活动调节的基本形式是激素调节。（板书本节课题）7．2提出问题，定住探索目标利用CAI课件列出本节课的知识目标：植物的向性运动；植物生长素的发现过程；植物生长素的生理作用。为了达成学习目标，完成本节课的学习任务，我让学生带着以下几个问题

5、自学、阅读教材。（出示指导学生阅读，自学，讨论的问题）（1）观看图片（课件出示），放在窗台上的盆栽植物，是什么外界刺激引起植物幼嫩的枝条向着窗外生长？在竖直放置的培养皿中萌发的小麦种子，是什么外界刺激引起萌发种子的根向下生长？（2）什么是向性运动？与感性运动有何区别？植物向性运动在植物生活中有何重要意义？（3）达尔文的实验过程？温特实验设计的目的、实验过程、实验达到的目的？分析实验现象说明了什么？（4）生长素有什么生理作用？（5）什么是生长素作用的两重性？（6）同一浓度的生长素作用于不同的器官，引起的效应相同吗？（7）什么是顶端优势？7．3讨论辨析，得出结论学生讨论、辨析，教师参与其中，扮

6、演信息控制者的角色，不断激发学生讨论，进行研讨交流，使知识深化。同时针对交流过程中的出现问题，以谈话的方法，引导学生讨论并纠错，加深对问题的认识。7．4疑难点，重点探究在师生交流基础上，对学生感到较难理解的几个问题利用CAI课件重点探究。（1）学生理解植物向性运动与感性运动的区别。并举出实例。如植物茎的向光性、根的向地性生长的向性运动；触摸含羞草叶，叶片合拢的感性运动。（课件展示区别，由学生完成）（2）生长素的的发现过程对于多数学生来说，自学后还是有许多疑惑的地方，所以我利用五组实验设计的CAI课件演示实验过程，让学生根据实验现象，分析得出结论。①根据实验一请学生分析，这种现象说明了什么？

7、猜想胚芽鞘向光性与什么有关？②根据实验二请学生分析，这种现象说明了什么？植物生长与弯曲与谁有关？③根据实验三、四请学生分析，这种现象说明了什么？感光部位在哪里？弯曲部位在哪里？④根据实验五请学生分析，这种现象说明了什么？尖端是否产生了某种物质并能引起生长？生长的部位是哪一段？通过这部分学习教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。7．5联系实际、知识拓展结合CAI课件演示解释顶端优势现象，