植物的激素调节

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1、第四章生命活动的调节第一节植物生命活动的调节教学目的：1．了解生长素的发现过程。2．理解植物激素的概念。3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。4.通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。5．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。教学重点、难点、疑点：1．教学重点：植物向光性的原因,生长素和顶端优势现象的关系2．教学难点：不同方法处理情况下，植物生长的状况。生长素生理作用的二重性。课时安排：1.5课时。教学方法：讲述法、谈话法。教具准备

2、：燕麦植株形态图，生长素发现过程的燕麦实验系列图，窗台上向光生长的盆栽植物（图像），葵花向阳（图像），向光性原理（动画），顶端优势原理（动画）。教学过程：　（一）明确目标多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标：了解生长素的发现过程，理解植物激素的概念，掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：从生物的生殖和发育的知识可知，多细胞生物都可由小长大，发育成熟并进行和生殖，这些活动都是很有规律、很有秩序的，好象自动化的机器一样，机器的自动化有调控装置，那么，生物体的这些活动，是由什么来调节控制的呢？下面就学习有关这方面的知识──　

3、生命活动的调节，先讲植物生命活动的调节。　　植物的生命活动受许多因素的调节，调节控制生物生命活动的因素，有外界条件，如：光，酶、温度等，也有内在因素，内因除了遗传特性之外，就是激素。什么叫植物激素？通过初中生理卫生课的学习，我们知道了什么是激素，请学生回忆激素的概念，要求答出：由内分泌腺分泌，含量极少，但作用重要，对新陈代谢、生长发育起调节作用。高等植物体内也有类似人体内激素的物质，请学生读书上植物激素的概念，再请总结两种激素的相同与不同之处，要求答出，相同点：含量极少，对新陈代谢、生长发育起重要的调节作用。不同点：人体内的激素是由一定的内分泌腺分泌，植物激素是由植物体的一定部位产

4、生的。教师解释“一定部位”，如产生生长素的植物体芽的顶端，这儿找不到腺体，细胞结构也与其它地方的细胞相似。概括：（1）含量极少(２)对多项生命活动具有调节作用(３)由一定部位产生目前发现的植物激素有许多种，如生长素、细胞分裂索、赤霉素、脱落酸、乙烯等。其中发现和研究最早的是生长素。下面，我们就以生长素为例，来说明植物激素的调节作用。首先介绍：一、生长素的发现从1880年开始，先后有达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家利用胚芽鞘进行向光性实验，最后通过一系列燕麦实验发现了生长素。实验一：（示燕麦胚芽鞘生长示意图或多媒体银幕显示，）把燕麦种在暗处，胚芽出土时，外面包有胚芽鞘（胚芽外面的锥形

5、鞘，保护作用），胚芽鞘直立生长。实验二：（示挂图或多媒体银幕显示，）把燕麦幼苗装入纸盒内，盒壁上穿一小孔透光，几天后，胚芽鞘弯向光源。请学生分析，这种现象说明什么？要求答出：植物具有向光性。光以上两个实验实际上可以看作是一组对比实验。　这组实验说明：植物的生长和弯曲与胚芽鞘尖端有关。人们设想可能是胚芽鞘产生某种物质，影响植物的生长和弯曲。根据这一想法，人们做了另一组实验。实验三：（示挂图或多媒体银幕显示，）如果切去胚芽鞘的尖端，仍放入一侧透光的盒子中，几天后，胚芽鞘既不长，又不弯；如果给胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽，则胚芽鞘直立生长。请学生分析，这种现象说明什么？要求答出：植物的

6、生长、弯曲，都必须要有尖端。光光胚牙鞘弯曲，必须有尖端。问题在于，弯曲的部位不是尖端，而是尖端下面的一段，请学生推断可能的原因。在老师的引导下要求答出：尖端产生了某种化学物质，这种物质从尖端运输到下部，促进了下部的生长。这种推想是否正确，还得用实验来证明。aab结果：弯向右侧生长实验四：（多媒体用动画形式演示实验过程）把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂的切块上（用实物简要介绍琼脂和琼脂块），如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到琼脂块上，过些时候，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘也发生了生长和弯曲的现象，现在，是否可以下结论，说明前面的推断

7、是正确的呢？学生争论，老师作结论，不能，还得确定琼脂本身是否对弯曲有影响，科学实验方案的设计要做到严谨周密，无懈可击，科学来不得半点虚假。对照实验，（动画形式演示实验过程）把没有与胚芽鞘端接触过的b琼脂小块，放在切去尖端的胚芽鞘一侧，结果，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。这才无可辩驳地证明：胚芽鞘的尖端确实能够产生某种物质，并从尖端运输到下部，促使下部生长。这种物质是什么？经生物学家多年的研究，终于在1934年由荷兰的科学家郭葛（Kögl）物质分离出来，它的化学名称是吲哚乙