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时间:2020-03-12
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1、《穷人》教学设计与反思课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那,在邻居西蒙死后,主动收养两个小孩的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了渔夫和桑那勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学目标:1、练习有感情地朗读课文。2、体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活,他们勒劳、淳朴、善良的优秀晶质。课前准备:列夫托尔斯泰的生平,作品及思想性;沙俄时代穷人的悲惨生活;桑娜一家的生活现状等。教学过程一、理解桑娜的心情初读911段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是——(板书:忐忑不
2、安)2、谁来读9——11自然段?英他同学边读边思考:桑娜忐忑不安地想些什么?桑娜忐忑不安地想些什么?指名说。3、如果按照先后顺序,应该是——(学生交流)出示:%1自C的五个孩子已经够他受的了。%1为什么把他们抱过來啊?%1这是闹着玩的吗?%1他会说什么呢?指名读°思考:为什么课文不按这样的顺序来写呢?4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词,读出忐忑不安的心情來。5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动,惊,沉思)忐忑不安就是心里慌张、不安。6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情來吗?(自口先练读一一指名读)7、还能从哪些
3、地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么?(省略号。她的幻想。)说明桑娜心中已坚定了耍把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。师生合作读(师读旁白)。8、你们读得真不错,想读得更好些吗?抬头看我,这是桑娜对自C说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?(男生女生合作读)9、桑娜心里很矛盾,但是又很坚定。投影填写:如果把西蒙的两个孤儿抱过來,();如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,()。宁可(),也要()。交流:如果把西蒙的两个孤儿抱过来……(意味看他们拯救了两条孤儿的性命。)师:如果不把西蒙的两个孤儿抱过來……(桑娜家里还能勉强度日,西蒙的两个孩子将会冻死。)(桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子
4、要死掉,会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。)师:这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?(宁可白己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下來。宁可白己的日子过得苦些,也要把孩子收养下來。)师:但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?(出自善良。出自互相帮助的习惯。一■个做母亲的责任——师:这是一种母爱。这源白一种善良、母爱、良心。)二、感受丈夫的态度1、孩子是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?自山读,感悟,在书上圈圈划划写写。2、交流。A.出示:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题
5、!”他搔搔后脑勺说,’‘嗯,你看怎么办?得把他抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒花”(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能给"熬”换个词吗?你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和态度的决断)将來会更苦,他想到了吗?但他宁可以后自己苦点。B做这个决定难啊,你从哪里看出來的?(严肃、忧虑;搔搔后脑勺。嗯,你看怎么办?)C、是呀,渔夫心里想到了很多,投影一一独立做。师生总结:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,();如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,()o宁可(),也要()。3、这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁……(教师引读,学生跟读丈夫的话)朗读指
6、导:①“嗯”,“哦”读音、意思。(认识到问题的严重性,很严肃;商量的语气)(关注这件事了;安慰桑娜)②从他〃皱起眉〃〃严肃"忧虑〃充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。(男生齐读)4、小结:这段话虽不长,但写出了渔夫的心理变化,请你来说一说。(学生:山忧虑到思考最后作出决定的过程。)读一读,进一步体会。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们看出了渔夫的善良。三、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理,桑娜心情会怎样?体会一下说说……这些话桑娜说出來没有?2、对呀,千
7、言万语就凝缩成一句话,一•个动作——“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一•句:“你瞧,他们在这里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安一如释重负)3、在抱冋孩子这件事上,桑娜和渔夫事先没有商量,而想法和做法完全一致一一邻居的孩子非抱来不可。这叫什么?(不谋而合,心心相印)也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”四、关注写作方法1、小说到这里就结束了。你觉得这
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